數學教學如何吸引學生的注意力

李秋英

[關鍵詞]數學教學 教學環節 競賽

要想讓學生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于好動且優秀的學生，要想抓住他們的思維，就必須給他們留有懸念。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但有時會心不在焉。所以上課時，需要不斷提醒他們注意聽。

而對于后進生，給他們訂的目標不要太高，讓他們“跳一跳”夠得著。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，在課下時間可以多幫助他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要輕言細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍。請永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

除了這些，我覺得有一種方法對任何學生都實用，那就是—競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓后進生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于后進生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生。我發現他們沒有真正意識到學習是需要努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，優越感使他們養成怕麻煩，急于求成。同時又怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學習上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題，學生的意志、毅力也得到很好的鍛煉、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理—不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在“找銳角和鈍角—做角—畫角—數角—設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如，“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角應該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，能讓大家一眼就能看出來……”學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問:“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”有的提出:“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角?”許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念，理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。