走進音樂——談新課標下的高中音樂欣賞課

史瀅瀅

[摘要]現代教學的目的，并不是灌輸大量的知識給學生，因為知識是無限的，作為教師應引導學生如何進行自學、自主、自助、自奮和自勵。教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。在此，筆者結合實際工作經驗，來談談新課標下的高中音樂欣賞課。

[關鍵詞]音樂課堂 創新能力 實踐能力

愛好音樂藝術是人類共有的本性。可以說人的一生都伴隨著音樂，學會如何賞析音樂，分辨音樂的優劣是當今音樂教育一個嚴峻的問題。古語說的好，“授之以魚，不如授之以漁”。就音樂教育而言，是培養學生終身愛好音樂的情趣和尊重音樂文化的態度。作為教師，我們的首要任務是交給學生一把打開音樂殿堂的金鑰匙，為音樂技巧奠定必要的基礎。

一、注重培養“傾聽”的習慣

高中的音樂課以欣賞為主，教材提供了一大批古今中外優秀的音樂作品。教師在指導學生欣賞和選擇適當的教學方法時，應以培養學生良好的傾聽習慣為前提條件。音樂本身是聲音的藝術，聽覺的藝術，一切感知都是從傾聽開始。然而學生良好的傾聽習慣不是一蹴而就的，而是要在教師的指導幫助下逐步養成的。首先，教師要造就良好的“傾聽”氛圍。如以優美的音樂教學環境和優質的音響器材來吸引學生去傾聽。其次，教師要根據作品采取可行的教學方法和手段。如提出難度適中的問題，讓學生帶著問題去欣賞。在欣賞探戈名曲《小伙伴》時，筆者提出:“這首樂曲的節奏有什么特點？它由那些樂器來演奏的？作品的情緒是怎樣的？在表演探戈時，舞者的表情應該是怎樣的？”因為提出了問題，就為學生的傾聽提出了目的。教師再進一步引導學生如何通過傾聽，在音樂中尋找答案。從激發學生“傾聽”的愿望，到切實完成傾聽任務。當然,中學音樂的欣賞除了在音樂的審美形式中獲得愉悅外，更要把注意力放在對音樂情感內涵的基礎上。每一項問題的提出、解決和最后情感的升華，都應建立在傾聽音樂的基礎上。

二、以拓寬學生的“想象”為己任

現代教學的目的，并不是向學生灌輸大量的知識。作為教師應引導學生如何進行自學、自主、自助、自奮和自勵。即學生自己能發現問題；自己能找出問題的癥結所在；自己能想出解決問題的有效辦法。最后通過實驗或論證來解決問題。這就要求教師不再停留在單純的“傳道、授業、解惑”上，而要千方百計、見縫插針式的“設法把學生的思路拓寬?！睘榱送貙拰W生的思路，在教學方法上，要采取多模式，常用的有“啟發式、對比式、談論式、爭辯式、假設式”。我們的音樂教材中幾乎都有簡短的說明介紹。對音樂的理解其實是不受時空限制的，筆者要求學生在欣賞過程中，充分展開想象的翅膀，不為課本所局限。筆者在講授俄國作曲家斯特拉文斯基的《春之祭》中的祭獻之舞時，讓學生根據自己的理解提供一段解說或表演一斷情景。音樂一響起，同學們所感悟到的各不相同，有的是以探險為主題，有的是以森林中土族人的祭祀活動為主題，還有的是以血性謀殺為主題。雖然情景大不相同，但有一點共同的感受，音樂陰森恐怖，充滿野性。而由這點引申的都是同學們對音樂的理解和豐富的想象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比一切知識更為重要?！痹谖覀兊恼n堂中，教師一定要打破常規，努力把學生的思維解放出來，不要讓他局限在某一區域，讓學生展開想象的“觸角”去感知豐富的世界。

三、強調創新精神和實踐能力的培養

聯合國教科文組織在《學習：內在財富》報告中指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。”那么，在音樂課中要培養學生的創造才能。教師只要多動一些腦筋，就可以提供學生很多創造的機會。比如，可給學生提出與內容相關的開放性問題，也可以安排學生向老師自由提問的時間，讓學生的思維不斷的被激活。長此以往，就會不斷產生新點子、新見解乃至新的作品，這些無疑是培養學生創造思維的最常用的方式。在實際教學中，筆者還經常展開一系列技能訓練來培養學生的創新能力。如節奏訓練，筆者讓學生在已有的節奏的基礎上，進行節奏接龍。如第一位學生打出×.×××××××的節奏，那么第二位同學從后一拍開始接××××××××第三位則×××××××．×……把模仿和創新緊密結合，既鍛煉了學生的創造思維，同時又鞏固了節奏訓練，提高了學生學習的興趣。

創新的內容是非常豐富的，甚至可以運用到考試中去。平時學生最害怕的就是各種各樣的考試。在期末考中，筆者沒有給學生安排單調的技能或書面考試，而是讓學生自由組合，創編一個音樂劇或音樂小品。經過精心準備，最后的期末考變成了一場豐富多彩的展示會。每一個作品都編寫了劇本，分配了角色，而且努力用音樂貫穿整一部作品。同學們自編、自導、自演，不僅把所學的音樂作品很好的融入到音樂劇中（作為背景音樂出現），還自己填詞改變了許多歌曲。筆者為學生精彩的表演所陶醉，更為學生大膽的創新所折服。我們的音樂教育，就是要讓學生在富有創造性的實踐中，提高對音樂的感受力。

四、讓生活中的音樂走進課堂

據媒體報導，現在的學生九成以上都很喜歡音樂，然而卻有一大部分學生不太喜歡音樂課。當然原因是多方面的，有教材內容脫離學生生活，也有教師本身的觀念和教學方法脫離學生生活。針對這些現狀，筆者力求讓音樂課變得更豐富，更加貼近生活。

首先，作為教師要明確一點，音樂從生活中來，而不是從書本中來，要給學生一個真實的音樂生活，而不是一個人造的音樂生活。教育不能脫離實際，不能脫離時代，要真真切切走進時代，把教材內容變為開放式，內容要豐富，形式多樣。在現實生活中，大眾音樂已經憑借各種媒體對學校音樂教育和學生產生了深刻的震蕩。筆者認為學校絕對不能閉關自守，應將音樂學習和學生生活結合起來。在實際教學中，筆者每節課安排一名學生來介紹一首自己喜歡的樂曲或歌曲，并要求他們著重闡述對作品的介紹和對音樂的理解。當然大部分同學都介紹了流行歌曲，作為教師，筆者鼓勵他們要有正確的觀念和認識，對這些音樂不要統一采用拿來主義，要有自己的想法。學生介紹完，筆者總是作一些簡短的評介，逐步引導學生走入健康的音樂生活?，F代的學校音樂教育要求回歸學生的生活世界，音樂教育內容向真實生活情景轉化，更多地聯系學生面臨的生活環境來設計教學，增加與現代生活的關系密切的通俗音樂等。

馬克思曾說過：“正如只有音樂才能喚醒能欣賞音樂的感情，對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”培養音樂的耳朵，實際上就是要求我們教師在課堂中培養學生一定的音樂審美能力和修養。讓我們走進音樂，撥動感悟音樂的心弦，揚起高雅藝術的風帆吧！

參考文獻：

[1]學習——內在的財富. 國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告.教育科學出版社,2002.

[2]學校音樂教材.奧爾夫上海世紀出版集團,上海教育出版社,2004.

[3]中華人民共和國教育部.音樂課程標準.人民教育出版社,2003.

[4]馬克思傳.人民大學出版社，2006-6-1.