加強小學生藝術教育之我見

夏良玉

【摘要】本文中,筆者就小學藝術教育闡述了自己的觀點。筆者認為,要讓藝術教育在學校占有重要位置,首當其沖的是要更新教育觀念,即(1)要變“應試”教育為“素質”教育,讓藝術教育占據(jù)要位。(2)要樹立藝術教育面向全體學生的觀念。(3)要變單一的技能訓練功能為輔德、益智、啟美的綜合性功能。

【關鍵詞】小學生藝術教育素質教育

筆者是一名小學美術教師。今年“六一”前夕,校長讓筆者負責策劃和組織學校為期六天的首屆校園藝術節(jié)。此次活動共分文藝表演、口語藝術大賽、全校性游藝會、“雛鷹展翅飛”主題班隊活動、書畫手工大賽五大類十八項內容。全校一千六百名學生人人參與,共表演文藝節(jié)目34個,口語藝術節(jié)目28個,展覽書畫作品500多件,手工制作作品100余件。活動結束后,共有245名學生獲獎。這次大型藝術節(jié)活動經(jīng)過新聞媒介的宣傳,在全市引起了廣泛關注。在共享成功喜悅之余,筆者就小學藝術教育說三點淺見。

要讓藝術教育在學校占有重要位置,首當其沖的是要更新教育觀念。

一、要變“應試”教育為“素質”教育,讓藝術教育占據(jù)要位

長期以來,學校教育形成了應試教育的模式。師生圍著分數(shù)轉,題海戰(zhàn)、車輪戰(zhàn),導致的結果是“高分低能”的現(xiàn)象。與升學無關的音樂、體育和美術自然被擱在一旁,坐冷板凳,合稱為“小三門”,甚至出現(xiàn)藝術課可上可停,藝術教師可有可無。自上而下過問少,檢查少,研究的更少,許多學生小學讀完后,還是美盲、音盲。

我校早在幾年前就提出“培養(yǎng)全面發(fā)展,學有特長的素質型人才”的口號,變應試教育為素質教育,強調提高學生素質,就是要提高思想品德、科學文化、身體心理、技能幾方面的素質,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展,其中科學文化素質中審美能力、藝術修養(yǎng)又是重要方面。學校把藝術教學擺在重要位置。配備美術專職教師三名,兼職的三名;專職音樂教師三名,兼職的三名;專職體育教師四名,代課體育教師一名。不僅課內教學得到保證,而且還堅持不懈地開展了多種多樣的第二課堂素質集訓活動。學校組建了繪畫、書法、手工、合唱、器樂、舞蹈興趣小組等,每周由指導老師組織開展兩次活動,內容以書、畫、工藝制作、唱、跳、說、演奏、參觀為主,讓有濃厚藝術興趣的學生得到更多的訓練。

二、要樹立藝術教育面向全體學生的觀念

以往由于受到只有考試才有出路的影響,出現(xiàn)了藝術教學片面化、成人化等不良傾向。教師只注意課外興趣小組培養(yǎng)“尖子生”,不注重課堂教學,舍棄了99%的學生,藝術課成為少數(shù)學生的事,不受廣大學生歡迎,也就得不到大多數(shù)家長,學生的重視,認為學不學無所謂。

筆者認為,既然藝術教育是以提高學生的素質為宗旨,那么藝術教育必須面向全體學生。學校不需要完成培養(yǎng)一千多名藝術家的任務,但我們必須完成使一千多名學生有一定音、體、美的基本知識和基本技能,有一定審美的能力的任務。本次藝術節(jié)中,我校一千六百名學生都積極投入,各顯身手。有的獨自一個班就向全校師生公演了一臺節(jié)目,全班55人,人人都登臺表演,有的全年級人人參加,表演大型歌舞;書畫、手工大賽也本著人人動手參加的原則,層層選拔,送交精品參加學校展覽。一次大型的藝術節(jié)活動,不是少數(shù)幾個藝體方面的尖子生就能拼湊而成的,正因為我們平時正確處理了多數(shù)與少數(shù),課內與課外,教學與競爭的關系,藝術教育面向全體學生,才能取得全面的成績,勝利完成這樣一次需要大量人員參與的活動。

三、要變單一的技能訓練功能為輔德、益智、啟美的綜合性功能

過去的藝術教學只注重純技能、技巧的訓練,這里僅以一例來說明:以往稱美術課為“圖畫課”,就是片面強調繪畫這一單一的技能訓練的表現(xiàn)。現(xiàn)在將課程表上的“圖畫課”改為“美術課”,拓寬了美術教育的外延和內涵。我認為音、體、美教學不只是僅教會學生唱歌、跑步、畫畫的技能訓練課,它們應具有輔德、益智、啟美的綜合性功能。

1.輔德

魯迅說過:“美術可以輔翼道德。美術之目的,雖與道德不盡符,然其力足以深邃人之性情,崇合人之好尚,亦可輔道德以為治。”其實,音樂、詩歌、體育不是一樣具有這種功能嗎?

我在上《畫漫畫》一課時,結合同學們的生活實際,安排了一組燈片欣賞,有《小皇帝?三好生》、《自吹自擂》、《考場上的長勁鹿》、《我們都愛花》、《弟弟的心意》,一邊看燈片,我一邊發(fā)問:“在我們的周圍有沒有這些現(xiàn)象?”“我們應該向好人好事學習,克服、改正這些缺點,做優(yōu)秀少年!”這樣,同學們不僅被幽默的畫面逗笑了,而且從中受到教育,懂得對真、善、美要頌揚,對假、惡、丑要摒棄。

2.益智

我們常用“心靈手巧”一語去贊美一些人,其實手巧才能心靈。在音、體、美教學中,學生腦、眼、耳、手等多種器官并用,智力得到很大的開發(fā)。我認為平時就要樹立用藝術開發(fā)智力的觀點。讓學生勤于觀察、勤于動手、勤于思考,不斷創(chuàng)新。例如,我在上《畫我們的書包》一課時,首先選擇一個書包放在寫生臺上,小朋友在我的指導下發(fā)現(xiàn):這個書包的外型呈方形,中間畫了熊貓吃竹子的圖案,顏色是紅色為主,黃、綠色為輔,給人的整體感覺是簡潔、鮮艷、美觀。這樣,學生學習了由整體——局部——整體的觀察方法,提高了觀察能力,學生觀察后,很快完成了寫生作業(yè)。剩下的時間,我讓他們把平時看到自己認為好看的書包或是自己設計的書包添畫在畫面上,這樣又訓練了學生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。這種寫生、記憶、創(chuàng)作畫相結合的教學,有助于學生思維能力、表現(xiàn)能力的提高,孩子們在該課中智力得到了開發(fā)。

3.啟美

藝術教育還具有審美的重要功能,我們要善于引導學生在藝術中感覺美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在省編教材中,有《畫各種各樣的發(fā)式》一課,我在講授完基本知識后,將圖片上的男、女發(fā)式交換,青年模特的卷發(fā)與學生的發(fā)式交換,讓學生進行審美判斷,大家看到燈片上產(chǎn)生不協(xié)調的感覺,都笑著說:“不行!”接著我播放一段生活中的發(fā)型錄像,又讓班上幾位梳了新穎、美觀發(fā)式的學生到講臺前來,指導學生從發(fā)式的外形、塊面、發(fā)絲走向幾方面進行觀察,告訴學生:“生活中不缺少美,平時要多去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美!”這時,同學們都迫不及待地要把生活中見過的或自己設計的發(fā)式畫出來。這節(jié)課,我通過讓學生看、想、畫發(fā)式,進行審美判斷、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,落實了藝術課審美的功能。

近幾年,我校藝術教育獲得了可喜的成果:在全國級獲66項,在全省級獲獎72項,在全市獲獎347項,美術作品選送到日本國展覽的有48幅。日本代表團幾次到我校參觀,在觀看了學生們精彩的書畫、舞蹈、器樂、聲樂、朗誦等表演后,都豎起大拇指說:“你們的條件雖然比我們差,但教育質量卻比我們高得多,看到你們學校的小朋友,就看到了中國的希望!”筆者認為,我校獲得累累碩果,得到日本友人的高度評價,與上面所論述的三點是息息相關的。