淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

張海云

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最主要的形式,大量的教學(xué)任務(wù)是在課堂教學(xué)中完成的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,全面提高教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷摸索,逐步形成自己獨(dú)特而完善的語(yǔ)言風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最主要的形式,大量的教學(xué)任務(wù)是在課堂教學(xué)中完成的。在這個(gè)過(guò)程中,我們不能否認(rèn)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主體,沒(méi)有語(yǔ)言的交流,我們無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的教師通過(guò)自然、和諧、流暢、通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言,成功地駕馭教學(xué)過(guò)程,左右課堂形勢(shì);通過(guò)分散難點(diǎn),各個(gè)擊破或深入淺出,化繁為簡(jiǎn),化難為易或旁征博引的語(yǔ)言技巧,引起學(xué)生的類比聯(lián)想,使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的理論通俗化,使簡(jiǎn)單的問(wèn)題趣味化,使學(xué)生興趣盎然,感到上數(shù)學(xué)課是一種愉悅的享受。教學(xué)工作本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù),筆者認(rèn)為,每一位教育工作者都應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言尤其是課堂語(yǔ)言做些研究。

一、導(dǎo)語(yǔ)

每節(jié)課我們都要有一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”。俗話說(shuō):好的開(kāi)頭就等于成功的一半。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,往往把導(dǎo)語(yǔ)作為課堂教學(xué)的重要一環(huán),用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,很快地切題,并且很快地抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思想能夠立即就回到課堂上來(lái),使其注意力很快就集中到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)。實(shí)踐證明,開(kāi)場(chǎng)白直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果,它可以起到統(tǒng)帥全篇的作用。

二、啟發(fā)語(yǔ)

學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué),因此,啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要,這就要求教師的語(yǔ)言能引人入勝,要有發(fā)人思考的余意。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解陷入“山窮水盡”的困境時(shí),教師只要用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言點(diǎn)破,就能使學(xué)生有“柳暗花明”的感受。在具體的教學(xué)過(guò)程中,可針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題,采取不同方式,步步誘導(dǎo),層層遞進(jìn),引入境界,迂回曲折,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己距離答案甚近,欲罷不能,急于想做進(jìn)一步的探究。這也是啟發(fā)語(yǔ)所起的具體作用。

三、提問(wèn)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段,它被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶,是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。好的提問(wèn)能引起學(xué)生積極思維,促使學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。因此,課堂提問(wèn)語(yǔ)言必須具有目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性,這樣才能達(dá)到預(yù)期的提問(wèn)目的。值得注意的是,課堂上的提問(wèn)語(yǔ)言必須要具體、適當(dāng),不能模棱兩可,不可太難,也不可太容易。

四、快語(yǔ)和慢語(yǔ)

課堂語(yǔ)言講究一個(gè)明顯的節(jié)奏,不能只講快語(yǔ),也不能只講慢語(yǔ),而是要有快有慢、快慢結(jié)合。

快語(yǔ)直截了當(dāng),干凈利落,簡(jiǎn)潔明快,可調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,觸發(fā)思維,加深理解,增強(qiáng)記憶。但必須注意,教師太快,猶如機(jī)關(guān)槍一樣,學(xué)生思維跟不上,他們沒(méi)有琢磨、消化的時(shí)間,所學(xué)知識(shí)就容易“夾生”,這對(duì)教學(xué)極為不利。

慢語(yǔ)一字一頓,沉穩(wěn)洗練,可以使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方,教師的語(yǔ)言應(yīng)該放慢,語(yǔ)氣應(yīng)該加重,應(yīng)該有高低,有停頓,如此可達(dá)到師生雙邊活動(dòng)的自然和諧。

現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,若是用同一頻率的音頻反復(fù)刺激神經(jīng)點(diǎn),他們的反應(yīng)就會(huì)減退或消失,這說(shuō)明單調(diào)劃一的語(yǔ)言,很容易引起大腦疲勞,導(dǎo)致大腦皮層興奮水平降低,使學(xué)生興趣減退。所以,教師在課堂上的語(yǔ)言要快中有慢,慢中有快,錯(cuò)落有致,控制節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生的大腦皮層在放松的情況下得到較強(qiáng)的刺激,留下較深的記憶?！獙W(xué)生聽(tīng)之親切輕松,賞心悅目,既學(xué)到了知識(shí),又領(lǐng)略到民族語(yǔ)言的豐富多彩。

五、體態(tài)語(yǔ)

所謂體態(tài)語(yǔ)是針對(duì)克服呆板教態(tài)而言的是教師上課的“動(dòng)作”語(yǔ)言。教師的一舉一動(dòng),一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都要有隱含的意義。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課,除耳聽(tīng)以外,還要有眼觀的感覺(jué)。倘若教師上課,畢恭畢敬,毫無(wú)動(dòng)作配合,學(xué)生好像聽(tīng)廣播一樣,則不能使學(xué)生的興趣持久。課堂上,教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言的同時(shí),輔之以必要的動(dòng)作、姿勢(shì)和眼神等“體態(tài)”語(yǔ)言,不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果,還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,能幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和含義。比如講到重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方,可離開(kāi)講臺(tái),加大動(dòng)作的幅度。教師雖不是演員,但為了使教學(xué)語(yǔ)言的協(xié)調(diào)運(yùn)用.也應(yīng)注重動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確的錘煉。當(dāng)然,教師講課的姿勢(shì)應(yīng)和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使得舉止適宜,恰到好處。

六、幽默語(yǔ)

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫曾說(shuō):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?！庇哪L(fēng)趣的語(yǔ)言,是數(shù)學(xué)教學(xué)的佐料佳品,它以活躍課堂氣氛,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而著稱。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí),都不忘用語(yǔ)言的情趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的求知欲。值得注意的是,趣味性的語(yǔ)言,并不是無(wú)原則地逗人發(fā)笑,把課講成“鬧劇”,應(yīng)聯(lián)系教材,做到言之有物,言之有理,言之有據(jù),把握分寸,恰到好處,才能達(dá)到順利地傳授知識(shí),有效地發(fā)展學(xué)生智力的目的,咬文嚼字,文白夾雜,故作高深的玄話不論多么有趣,都是不可取的。

七、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng),恰到好處

教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等,這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒(méi)有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí),才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生,同大聲訓(xùn)斥相比,這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,且不影響大部分學(xué)生的注意力。

總之,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,全面提高教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷摸索,逐步形成自己獨(dú)特而完善的語(yǔ)言風(fēng)格。