讓學生在全面發展的同時個性發展
——武鋼三中“一主兩翼”辦學特色的實踐與思考

■武鋼三中校長、黨委書記、特級教師 周新華

讓學生在全面發展的同時個性發展
——武鋼三中“一主兩翼”辦學特色的實踐與思考

■武鋼三中校長、黨委書記、特級教師 周新華

讓學生在全面發展的同時個性發展，讓每一個學生的智力潛能和個性特長都得到開發，為學生創造一個無限光明和幸福美滿的人生，這是武鋼三中人的教育理想。

在長期的辦學實踐中，學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，秉承“著眼于學生的終身發展，著重于學生的全面發展，著力于學生的主動發展，著意于學生的個性發展”的辦學理念，以“培養基礎扎實、個性優良、特長突出、素質全面，具有發展潛質和創新品質的二十一世紀新人”為目標，逐步形成了“一主二翼”的辦學特色，這就是：通過學科課程為學生打下堅實的科學文化知識基礎，通過學科競賽活動和體藝科技人文活動發展學生的個性特長。

“一主兩翼”的辦學特色，營造出適合各類學生健康成長的良好的教育生態，促進了學生德、智、體、美的全面發展，使一大批學生的智力潛能和個性特長得到開發。

一、“三全”德育：學生“全面發展+個性發展”的羅盤

全面發展是個性發展的基礎和前提，而德、智、體、美全面發展，德育又是根本和羅盤。在辦學過程中，武鋼三中始終把德育工作作為學生教育的首要工作常抓不懈，在實踐中形成了“全員德育、全程德育、全方位德育”的局面，促進了學生的和諧發展和健康成長。

1.遵循學生教育規律，構建學校德育模式。學校從實踐中提煉出來的“主體自育，自主創新；主動施教，重在實效”的“自主創新教育”德育模式，其核心是探索“把外在的他律轉化為學生內在的心靈準則”的規律和方法。在學生的思想品德教育、行為規范教育、法制教育、心理健康教育等常規系列教育活動中，學校始終緊緊扣住從“他律”到“自律”的“德育內化”這個關鍵，從“情感激發”、“需要驅動”、“‘認同點’把握”、“教育的量與接受的度相一致”、“外因刺激與內因激勵相結合”等方面展開研究和探索，使德育工作的針對性和實效性不斷提高，“主體自育，自主創新；主動施教，重在實效”的德育模式在實踐中展現出勃勃生機。

2.加強德育常規管理，構建德育系統工程。①加強制度建設，做到管理規范化。學校制定并實施了《武鋼三中德育工作總體規劃》、《武鋼三中德育大綱實施細則》、《武鋼三中學生一日行為規范》等制度，使德育工作的管理更具操作性，量化考核更具科學性，考核結果更有說服力。②拓寬德育，做到內容系列化。根據《中學德育大綱》，結合學校及學生實際，學校長期堅持不懈地認真實施了十二大常規系列教育活動，即：思想品德教育、行為規范教育、心理健康教育、法制教育、晨會系列演講、學生校務管理實踐周、讀報活動、主題班會、科技藝術節、學生業余黨校團校、新生軍訓、青年志愿者愛心奉獻活動。③探索自我教育，做到管理自主化。學校充分發揮在教師主導下學生的主體作用，通過校學生會和團委會的民主選舉、校務管理實踐班、校園文明監督崗等多種活動，逐步實現學生在思想上自律、生活上自理、管理上自治。④鞏固常規陣地，做到德育細節化。學校十分重視發揮晨會、班會、讀報、課間操和眼保操等常規陣地的德育功能，制定了嚴格的考核管理辦法，做到德育管理有隊伍、考核有規章、評價有數據、整改有措施。并且在德育實踐中不斷豐富德育常規陣地的教育內容，完善教育形式。⑤形成教育合力，做到德育網絡化。學校努力構建學校、社會、家庭相結合的“三位一體”的德育網絡。通過家長學校、校園開放周、校外德育基地、校外兼職教師等多種形式，努力使學校、社會、家庭形成教育合力，發揮整體優勢，收到了較好的效果。

3.注重時事政治教育，開展系列德育活動。學校十分注重利用每年3月5日學雷鋒日、“五四”青年節、“七一”建黨節、“十一”國慶節、教師節等紅色教育資源，廣泛深入地對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，堅持組織學生集中收看中央電視臺一年一度的“感動中國十大人物”頒獎晚會、“全國道德模范”頒獎晚會等，讓學生感受平凡中的偉大，心靈得到凈化和升華。學校堅持開辦學生業余黨校，近年共推優發展學生黨員50多人。

從2006年開始，結合學生實際，學校及時推出了加強學生行為規范養成教育的“四抓”：①抓按時到校；②抓課堂紀律；③抓作業完成；④抓“讓四面說話”（讓墻面說話、讓桌面說話、讓地面說話、讓人面說話）。在這“四抓”收到成效后，為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學校又適時推出了加強學生思想道德教育的新“四抓”：①抓理想目標教育；②抓誠實守信教育；③抓尊重感恩教育；④抓自律自控教育。由于結合學生實際緊密，針對性強，兩個“四抓”活動收到了很好的效果。

學校“全員德育，全程德育，全方位德育”的實施，使學生在德智體美全面發展，綜合素質不斷提高，一大批品學兼優的學生茁壯成長。

例如，王瀟同學是我校2007屆高三（9）班畢業生。父母多年前雙雙下崗，家境貧寒。王瀟2007年高考考了626分的高分，高出湖北省重點線78分，但她毅然報考了師范。2007年7月24日，王瀟收到了華中師范大學免費師范生錄取通知書，當晚她激動地提筆給溫家寶總理寫了一封信，感謝國家出臺的免費師范生政策，讓她實現了理想，緩解了家庭的經濟壓力，并表達了自己日后愿意到西部支教、回報社會的心愿。8月3日，溫總理收到信后，十分高興。他批示：“請湖北省省委辦公廳轉告王瀟同學，來信收讀，十分高興，希望她努力學習，全面發展，立志成材。”中央、省、市媒體對王瀟同學的事跡進行了深入的報道。中央電視臺新聞頻道“新聞周刊”的“一周人物”專欄，先后在8月19日、20日進行了專題報道。

又如，胡巧同學是我校2005屆高三畢業生。她母親因公傷高位截癱后，她從十多歲開始就一邊讀書，一邊照料臥床不起的媽媽和患癌癥的外婆，挑起了生活和學習的雙重擔子，自強不息，勤奮進取，2004年12月，榮獲共青團中央、全國學聯、正泰集團等聯合設立的首屆“中國中學生正泰品學獎特別獎（全國十名），并通過高考考入湖北工業大學。

二、三類課程：學生“全面發展+個性發展”的載體

通過多年努力，學校已初步形成由必修課程、選修課程、活動課程三類課程構成的課程體系。以國家新課程改革為契機，學校不斷優化課程結構、拓寬課程內容，增大課程的選擇性、多樣性和發展性，為發展學生的個性特長、培養學生的創新精神和實踐能力提供了課程保證。

1.提高必修課程的質量。教學工作是學校的中心工作。課堂教學是教學的主要形式和基本渠道。為此，學校制定了“輕負擔、高質量、大面積、有特長”的教學管理目標，以建立高效課堂、實施有效教學為重點，強化了對備、教、改、導、考、析、研等教學環節的管理，努力使教師的教學行為符合教育教學規律和學生的心智發展規律。全校教師秉承學校的辦學理念，圍繞“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”的課堂教學三維目標，努力建立平等、民主、和諧的師生關系，在教學過程中運用啟發式、對話式、研討式、探究式等教學方法，初步構建起了以“四環四求一目標”為特征的“自主創新教育課堂教學模式”。“四環”即課堂教學的四個環節：第一，創設情景，揭示目標；第二，師生互動，探求新知；第三，自主嘗試，交流互動；第四，把握規律，訓練升華。“四求”即課堂教學四個字的追求：求實、求新、求活、求美。“一目標”即建立高效課堂，實施有效教學。這些舉措，有力提高了必修課的課堂教學質量。

2.規范選修課程的管理。為了發展學生的個性特長，學校在不斷提高必修課程質量的同時，還開設了《數學》、《物理》、《化學》、《生物》、《信息學》等學科培優課程和《器樂》、《聲樂》、《舞蹈》、《健美操》、《交流·演講·論辯》、《閱讀與欣賞》、《英語閱讀與表達》、《社會與生活》、《趣味地理》、《歷史故事》、《時事政治》等十多門選修課程，統一調配師資、場地、設備、課時等，努力做到因材施教、關注個性，使每一個學生的教育和發展都各有所歸，各得其宜。

在學科培優選修課程的教育中，學校堅持“因材施教，自主發展；優化個性，培養特長；注重素質，全面提高”的原則，努力培養學生的“理想情操、意志品質、思維素質、自學能力和創新精神”，使一大批具有理科特長的學生的個性特長和智力潛能得到了開發，綜合素質得到了提高，先后有15位學生在國際數學、物理奧林匹克競賽中獲獎，創造了數學學科獲國際中學生奧林匹克獎牌最多的全國記錄，為祖國贏得了榮譽。

學校在藝術類選修課的教育中，堅持以美育德，以美啟智，以美健體，以美怡情，藝術教育和學生藝術活動開展得有聲有色，成為學校一道靚麗的風景。學校有全省規模最大的中學生藝術團，由管弦樂團、民樂團、舞蹈隊、合唱團和健美操隊組成，多次應邀在中央電視臺、湖北電視臺和武漢電視臺演出；多次在湖北省黃鶴美育節和武漢市學校藝術節中榮獲一等獎；并參加過由教育部組織的“《李嵐清音樂筆談》音樂會”的演出，受到教育部和湖北省教育廳領導的好評。2007年，在第二屆全國校園文藝匯演暨第七屆全國校園春節聯歡晚會展演比賽中，學校學生舞蹈《時刻準備著》榮獲金獎，學校被評為全國校園文化建設先進單位。

3.豐富活動課程的內容。①開設“研究性學習”課程。教育部《普通高中“研究性學習”實施指南》頒布后，學校按國家課程計劃開設了“研究性學習”課程。為了保證“研究性學習”課程的質量，一方面，學校不斷加大對“研究性學習”課程的師資培訓，努力使每一位教師都有指導學生進行“研究性學習”的能力；另一方面，為了適應“研究性學習”課程的實施，學校圖書館、實驗室、科技活動室、藝術中心等，也對自身的管理辦法進行了改革。通過這些努力，學校的“研究性學習”課程在改變學生的學習方式、培養學生的探究精神、合作精神和實踐能力等方面，取得了可喜的成績。學校在此基礎上編印了多本《武鋼三中學生“研究性學習”成果集》。②搭建學生活動課程平臺。為了開闊視野，培養能力，提供讓學生與專家、學者等社會名流面對面交流的機會，2003年，學校開辦了“長江科技論壇”和“星漢文化沙龍”。中科院院士、著名數學家王元教授親自為“長江科技論壇”揭牌。中科院院士、華中科技大學原校長楊叔子教授，著名數學家、武漢大學原校長齊民友教授等數十位院士、專家、教授來校講學。形式多樣的活動課程，為培養學生的科學素養和人文素養開辟了新的途徑。③開展社區服務和社會實踐活動。為了幫助學生獲取直接經驗、發展實踐能力，增強學生的社會責任感，學校加強了社區服務和社會實踐類課程的建設，并與條件適宜的街道、廠礦和部門合作，建立了相對穩定的活動課基地，讓學生在老師的指導下，走出教室，參與社區服務和社會實踐活動，增進了學生與社會的聯系，提升了學生的精神境界、道德意識和實踐能力。

在改革完善學校課程體系的同時，學校也加大了與之配套的評價體系的改革，從2003年秋季起，按教育部教基【2002】26號文《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，學校制定了《武鋼三中學分制實施方案（試行）》。《方案》以促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質為目標，關注差異性，突出激勵性，努力使評價的過程成為促進學生提高與發展的過程。學校也成為武漢市第一批進行學分制改革的學校之一。

三、智慧師資：學生“全面發展+個性發展”的保證

一支高素質的師資隊伍，是學校的核心競爭力的體現，也是學生“全面發展+個性發展”的保證。學校把建設一支具有“高尚師品、愛生情懷、先進理念、淵博學識、精湛教藝”的師資隊伍，作為學校人才隊伍建設的目標，努力創造人盡其才、才盡其用的環境氛圍，不斷加強教師的師德建設和師能培養，加快了教師的專業成長，促進了學生的全面發展。

1.構建和諧校園文化。在長期的辦學實踐中，武鋼三中人形成了“務實、進取、創新、奉獻”的精神和“追求卓越、鑄造一流”的品質。這是學校文化的精髓，是武鋼三中人寶貴的精神財富。學校是培養人才的地方。遵循規律、具有全球視野和未來眼光，為人才的成長發展營造良好的教育生態，應該成為學校管理者的不懈追求。教育教學工作是一項個人獨創性很強的腦力勞動。學校管理的理想境界，是教師主動性、積極性和創造性的充分發揮。因此，學校以提高管理效能、推動內涵發展為目標，不斷優化和完善“以人為本，尊重師生；制度管理，人文關懷”的武鋼三中自主創新教育學校管理模式，傳承開拓創新、拼搏進取的武鋼三中校園文化，形成了良好的校園文化環境氛圍。

2.規范教師師德行為。學校堅持開展“鑄高尚師魂，育‘四有’新人”的活動；新修訂的《中小學教師職業道德規范》頒布以后，學校立即組織全校教職工認真學習領會，切實貫徹執行，引導教師教書育人，為人師表，用愛心溫暖學生，用人格感染學生。同時，引導教師以德為本，以身立教，切實樹立起武鋼三中教師的師德風范。近年來，在教師的師德教育中，學校主要抓了兩點：樹立師德典型，規范教師行為。學校利用每周四下午政治學習、寒暑假集中培訓等時機，通過多種形式和途徑，宣傳以學科奧林匹克中心教師群體為代表的先進典型，開展以“愛事業、愛學生、愛三中”為主題的系列師德教育活動，逐步形成了以“七一”優秀黨員表彰，教師節優秀教師、優秀班主任表彰為重點的系列獎勵表彰活動，努力營造弘揚正氣、學習先進的良好氛圍。與此同時，學校對“有償家教”和“亂收費、亂辦班、亂發資料”等六種不良師德行為加大了監控處罰力度，規范了教師的教育教學行為。

3.促進教師專業成長。近年來，我們以國家課程改革為契機，在加強教師師德建設的同時，大力促進教師的專業成長。學校大力倡導“熱愛學習，終身學習；教學相長，與時俱進”之風，致力于把學校構建成“學習型組織”，利用寒暑假、每周四下午理論學習及行政例會、黨團組織活動等時機，編印學習資料，購買學習書籍，采取宣講、研討、自學等多種形式組織引導教職工進行理論學習和業務培訓。在大力開展校本培訓的同時，學校還積極創造條件，鼓勵和幫助教師悉心鉆研教育教學理論，潛心進行教育教學實踐，成為教育教學的專家、名師。學校堅持實施“武鋼三中教師繼續教育工程”，有計劃地選派和鼓勵教師參加業余進修、短期培訓和教研活動，以開闊視野，更新知識，適應素質教育和新課程改革的需要。學校有50多位教師已經取得或正在業余攻讀研究生學歷，全校教師都接受過各種形式的繼續教育。

4.提高教師教學技藝。通過多年的努力，學校已初步形成“經驗總結”、“專題研究”、“教育實驗”三個層面相結合的教育科研格局，初步實現了“教學科研一體化、課題管理規范化、評審獎勵制度化”的教育科研“三化”目標，正努力實現“教師從經驗型向智慧型，教學從粗放型向質效型”的兩個轉變。

學校堅持開展一年一度的“課堂教學質量月”活動，開展“三個三”的活動，即：骨干教師示范課、課堂教學研究課和青年教師匯報課的“三課”活動；群眾性的“聽課、評課、磨課”的“三課”活動；優質課、優秀教案、優秀論文的“三優”評比活動，通過教研活動在實踐中提高教師的教學技藝。

在“課堂教學質量月”活動和“三個三”的活動中，學校重“引”、重“聽”、重“評”、重“獎”。重“引”就是通過精心組織校級示范課，發揮骨干老師的典型示范、引領導向作用，以點帶面，穩步推進；重“聽”就是在領導隨堂聽課、調研聽課、追蹤聽課的同時，以教研組為單位組織老師互相聽課，鼓勵跨學科聽課，讓教師在多“聽”中借鑒比較，學習提高；重“評”就是每次大型公開課后，都以學校或教研組為單位，認真組織評課，讓教師在各抒己見、互相切磋中明得失、論高下、辯優劣，形成研究風氣，達到共同進步；重“獎”就是對活動中的先進典型，按照《武鋼三中教育教學科研成果獎勵條例》，在一年一度的獎勵表彰中加大宣傳力度，優化輿論氛圍。

見習編輯 王愛民