走出誤區(qū) 亮出個性

今年南通市的中考作文題“我們一起走過”比較“實”，考生只要能以通順的語言具體記敘符合題意的人和事，配以抒情或議論，都能得到較高的分數(shù)。但從閱卷的情況看，寫這樣的“實”題，還是有較多考生暴露出諸多問題，主要表現(xiàn)為三個“不見”：

一、克隆熱點素材，不見“個性熱點”。去年有的考生以抗震救災為題材，雖然重復人所共知的材料較多，但如能以實見虛，扣住“風景線”(注：2008年南通中考作文題為“一道風景線”)作一些抒情議論，還能得到較好的分數(shù)，因為畢竟考試時間就在汶川大地震后不久，材料還有一定的新鮮感。

今年，有的考生想“如法炮制”，于是把“我們”擴大至“全國人民”，“我”加入了捐款行列，再“復印”幾名模范人物的事跡，文章便在“我們一起走過”的贊美聲中結束。至于熱點素材怎樣用新視角審視，怎樣寫出地震一年后的新感受，作者都無所用心。這樣的文章，只見“熱點”，不見個性，千篇一律在所難免。

二、拼湊一般素材，不見“個性故事”。考得不好，心情壓抑。有人(老師、家長、同學，或是擬人的“物”)勸說，于是“我們一起走過”陰霾，信心重新喚起……如此大同小異的素材屢見卷面，看不到個性化的細節(jié)、場景或是故事，怎不令人厭倦?再如，不少考生寫到了“隔代親”，爺爺奶奶外公外婆進入“我們”的很多，但大多將“爺爺們”定格在“生活關愛者”，拼湊幾件如送上學、做飯菜一類的“暖心”事，情節(jié)雷同，毫無個性可言。

當然也有佳作，有位考生用三個情節(jié)雖簡單但很有個性的小故事將爺爺寫成生活智慧的傳授者、樸素美學的暗示者，文章結尾寫“我”要永遠做爺爺?shù)摹耙蛔稚?，這就體現(xiàn)了“人無我有”的個性化構思，自然得到閱卷老師的青睞。

三、抒情議論泛化，不見“個性感悟”。不少考生寫遇到困難挫折，“我們”最后終于戰(zhàn)勝。閱卷老師看到這里就知道下面的抒情議論無非是三點——失敗是成功之母；團結就是力量；合作是取勝之道。不是說這些觀點不正確，而是這些道理人所共知了，就缺少引人一讀的魅力。

同樣是寫失敗，有一篇文章沒有寫努力后的成功。而是寫“我們”努力后的又一次失敗，但“我們”并不傷感。決心再一次“一起走過”，到這里作者停止了記敘，議論道：“我們已經盡心，失敗并不必然是成功之母。但失敗后的真正奮發(fā)，真正獲得一份豁達的情懷，擁有了廣闊的胸襟。這又何嘗不是人生道路上有特殊含義的成功呢?”這就是由事而生的人生哲理，這就是與眾不同的“個性感悟”，必然會讓閱卷老師眼前驟然一亮。

綜上所述。不管命題怎么變化。你如果能打造“個性熱點”，敘述“個性故事”，亮出“個性感悟”，就掌握了成就佳作的重要法寶!