拉緊花兒的手

我采下一朵美麗的花，讓我拉緊你的手，我們一起去旅行吧，看一個(gè)真實(shí)的世界。

我不怕你走失，因?yàn)槟悴辉呤?。?dāng)我對(duì)爸爸大喊大叫，最終摔門(mén)而去的時(shí)候，我走在喧囂的人群中，我以為將你遺失。天黑后回家，柔和的燈光依舊柔和地亮著，餐桌上還擺著散發(fā)著熱氣的飯菜。我看你躲到門(mén)后，鬼頭鬼腦卻有些怯怯地笑我。那正是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的年紀(jì)，每一次與父母的爭(zhēng)執(zhí)，都以為遺失了你。

我總是個(gè)拉緊你的手的人，你也總是乖乖地跟著我，所以我才放心地帶你出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

你看到了嗎？在東非的土地上的孩子，瘦瘦的皮包骨的身子頂著一個(gè)大大的頭，大大的頭上是兩個(gè)大大的眼睛，如同兩個(gè)臟兮兮的玻璃球，那樣無(wú)奈地望著顆粒無(wú)收的龜裂的大地，舔一舔干涸的嘴唇，眼神中掠過(guò)大片大片的荒蕪。

美麗的花兒，讓我拉緊你的手，輕輕地帶你到他們中間去好嗎？你是個(gè)那么有煽動(dòng)力的人，你去感染他們好嗎？讓世界上更多的人領(lǐng)著他們的花兒來(lái)到這里好嗎？

你看到了嗎？在戰(zhàn)火洗禮中的中東大地上的孩子，赤足的阿拉伯少年在曾經(jīng)溫暖而今已成廢墟的地方，拼命尋找勤勞的父親和美麗的母親。淚水在他被炮火熏黑的臉龐上沖刷開(kāi)兩道痕跡，淚水下是依然白皙英俊的面容。他向著耶路撒冷的方向跪下，失聲慟哭。

美麗的花兒，讓我拉緊你的手，走到他們跟前去好嗎？擦去他們臉上炮火的灰燼，讓他們露出不再倉(cāng)皇的表情。

你看了嗎？在中國(guó)貧困山區(qū)中的孩子，穿著不成雙的鞋子，跪在土炕前盯著支教來(lái)的老師，聽(tīng)他講述大山外面的世界——那個(gè)充滿神奇、魔幻、不可思議的世界。老師在坑坑洼洼的黑板上寫(xiě)下：我的夢(mèng)想——大山外的世界。天寒地凍、北風(fēng)怒號(hào)，孩子們圍坐在火爐旁，看著跳動(dòng)的微弱的火苗，一如他們走出大山的希望。

花兒，讓我拉緊你的手，走到他們身邊去好嗎？為他們理想的路再添一把火，使他們更加溫暖，生活得更加有希望。

花兒啊，讓我拉緊你的手，帶你走到世界的每一個(gè)角落，將你播撒到每一個(gè)孩子的心中，讓他們心田上都綻開(kāi)一朵朵真正屬于花季的美麗的花朵，一如他們臉上年輕的清麗的笑容。

我多想帶你走到更多的人群中，呼吁他們也帶上他們的花兒，走向世界，種植到花季孩子的心中。

花兒，你可知為何？因?yàn)槟愕男∶懈火垼愕膭e名叫和平，你的筆名叫希望，你響當(dāng)當(dāng)?shù)拇竺闶牵盒腋！?/p>

（東北師大附中）

初讀文題，我們會(huì)有所思索，“花兒”指什么？這樣引發(fā)聯(lián)想的作文題目能夠抓緊讀者的目光，饒有興趣地閱讀下去以尋找答案。文章開(kāi)篇即緊扣題目，“采下一朵美麗的花兒”，“我們一起去旅行”。作者是用心灌溉和照顧了這朵花兒的，因?yàn)樗恢辈辉菸?，也一直不曾走失。這樣，作者才能拉緊花兒的手，“看一個(gè)真實(shí)的世界”。作者和花兒看到了，我們也看到了，貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、落后，讓無(wú)數(shù)的孩子失去富饒的土地、和平的家園和生活的希望，而對(duì)于花季的孩子而言，這些是和生命同樣重要的東西。作者用愛(ài)心澆灌自己的花兒，希望它能讓孩子們綻放如花的笑容，在臉上，更在心上。讀到文末，終于知道了花兒的名字——幸福，作者的期望有了源頭，我們的心中也充滿了愛(ài)意。這也是一篇以新取勝的文章，勝在其獨(dú)特的構(gòu)思，通篇以“花兒”代替“幸福”，實(shí)際是將“幸?！边@一虛意轉(zhuǎn)換成了“花兒”這一實(shí)意，從而將飄渺的幸福寫(xiě)得真實(shí)可感。

適用文題：幸福、點(diǎn)亮心靈的燈、牽手、愛(ài)心……