２００９年高考全國卷Ⅱ作文解析

文題設計

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說:“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢?”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫(yī)學理論上的一項空白。

日本商人安藤百福看到拉面攤前常排著長隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個時，實驗了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)。

法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作指導

2009年高考全國卷Ⅱ作文題，繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路，依舊是新材料命意作文。它具有以下鮮明的特點:

考查的公平性。三個材料雖然均來自外國，講述的也都是關于發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，但每個故事都已廣為流傳、久為流傳，一般說來，有一定閱讀面的高中生都應該比較熟悉。這樣，絕大多數(shù)考生都能在短時間內(nèi)讀懂、領悟材料內(nèi)容，從而很快選出立意角度，確定立意，結構文章。因而，這是個讓考生人人都有話可說、有事可敘、有理可論的好文題。它體現(xiàn)了寫作能力考查的公平性。

內(nèi)蘊的思辨性。三個材料均含有由現(xiàn)象問題之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果的過程。每個問題的產(chǎn)生，都具有其偶然性，而問題所以能夠很好地解決，又是主人公留心生活，努力思考、探索的必然;甚至每一問題發(fā)生時，都呈現(xiàn)“不好的一面”(道爾頓患色盲癥、安藤百福破產(chǎn)受窘，喬利對油污衣服做賠償)，而問題的解決時，卻變?yōu)椤翱上驳慕Y果”(道爾頓研究出色盲癥理論，安藤百福發(fā)明了方便面，喬利研制出干洗劑)，如此問題的出現(xiàn)與探究，矛盾的產(chǎn)生與解決，都充滿了哲學的意味。文題的思辯性特征很明顯。

立意的多向性。新材料命意作文的顯著特點，就是其思維的發(fā)散性和立意角度的多向選擇性。綜合三則材料，以下立意角度和觀點(或話題)都符合文題命意，均可據(jù)之構思成文:留心生活，就會有所發(fā)現(xiàn);要做生活的有心人;發(fā)明創(chuàng)造，就在生活當中;勤于思考，是成功的保障;善于發(fā)現(xiàn)并努力思考探索，才容易成功;人生因思考和探索而精彩;留心生活、抓住機遇，才能成功;用心思考，必有收獲;生活中不是缺少發(fā)現(xiàn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛;真理的發(fā)現(xiàn)，離不開思考和探索;發(fā)明、成功，必須執(zhí)著于事，努力付出;偶然與必然;發(fā)現(xiàn)與成功;壞事與好事等等。

觀點的擇優(yōu)性。值得強調(diào)指出的是，今年文題的部分要求與前幾年有所不同，已將原來的“要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題”改為“要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題”。雖然僅僅是“選擇一個角度構思作文，自主確定立意”與“選準角度，明確立意”的幾字之別，但明顯加大了審題立意的難度。“選準角度，明確立意”，暗示考生要在分別讀懂每則材料、把握內(nèi)涵基礎上，進行綜合性思考，從而提煉出具有共性的觀點;絕不能僅憑某一材料中只言片語就做出立意的選擇。如:由“道爾頓給媽媽買襪子”，談親情、孝道;見到“安藤百福破產(chǎn)”的字樣，就探討起當今“失業(yè)和就業(yè)”熱門的話題;從“喬利的油浸衣服，白干一年來賠償”聯(lián)想到社會待遇不公、獎懲制度等問題。總之，要做綜合、全面的考慮，選擇最佳立意，不能犯以偏概全的毛病。

滿分作文

在思考中成長

在執(zhí)著中成功

□吉林考生

江水因為有了思考，并能在信念中勇往直前，才得以沖破高山的阻擋，開創(chuàng)了九曲回腸的壯美;樹種因為有了思考，并在理想中堅持不懈，才得以沖破石頭的重壓，彰顯出生命的堅毅和偉大;人類因為有了思考，并在憧憬中篤志追求，才得以沖破愚昧的桎梏，創(chuàng)造出當今世界的文明。

春秋時列國征戰(zhàn)不斷，弱肉強食，結果越國被吳國打敗。然而越王勾踐并未因失敗而一蹶不振。他認真思考著、執(zhí)著地準備著。雖然臣服于吳王，卻臥薪嘗膽、忍辱負重、勵精圖治，數(shù)十年如一日地積蓄力量，以圖東山再起。這期間勾踐沒有受到溫情的關照，沒有舒適的環(huán)境，有的只是遭受蔑視和侮辱。但他思考著，雄心依舊;執(zhí)著著，宏圖不斷擴展。終于，越國的金戈鐵馬踐踏了吳國的都城。試想，越王勾踐假如不思考、不執(zhí)著地奮斗，怎會成為后來的五霸之一?

著名作家史鐵生不幸腿殘，只能以輪椅為伴。這對任何人來說都是沉重的打擊。但史鐵生并沒有因此對生活失去信心，即使最初的作品不被讀者接受時，他也不灰心氣餒;面對飽經(jīng)風霜的地壇，他仍然繼續(xù)思考著，思考著生活，思考著生命的意義;他熱愛寫作，執(zhí)著于所愛的事業(yè)，用思考的銀鋤去耕耘，用執(zhí)著的金鐮去收獲。史鐵生成功了，他的成功源于思考，源于執(zhí)著。是啊，古往今來哪一個成功者的航船，能夠一帆風順呢?

不是么，在安徒生剛有處女作問世時，有人知道他僅僅是個鞋匠的兒子，就譏笑他的作品“錯字連篇”，嘲笑他“不懂文法”、“不懂修辭”，等等。但安徒生并沒有放棄對童話的創(chuàng)作，他正視批評，思考自己的不足，執(zhí)著自己的豐富想象和創(chuàng)作天賦。英國詩人拜倫也是，他19歲創(chuàng)作的《閑散的時光》出版后，有人譏笑他“把感情抒發(fā)在一片死氣沉沉的沼澤上”，甚至把他罵得狗血噴頭。而拜倫仍然思考著，堅持著自己的創(chuàng)作方向，不斷地創(chuàng)作出新的作品……最后，事實證明了拜倫的成功。

思考明確方向，執(zhí)著孕育成功。是思考和執(zhí)著，讓越王勾踐得以東山再起，讓史鐵生成為著名的作家，讓安徒生成為童話大師，讓拜倫成為偉大的詩人。

冰心曾說:“成功的花，人們只驚艷她現(xiàn)身時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨。”是啊，沒有思考的“奮斗淚泉”，沒有執(zhí)著的“犧牲血雨”，怎能有“成功之花”的“明艷”?思考你的思考，執(zhí)著你的執(zhí)著吧!因為它關乎你的成長，關乎你的成功。

評點

本文所以受到閱卷老師的青睞，其主要理由有二:

其一，不論是運用排比修辭、緊緊圍繞“思考和執(zhí)著”的中心開篇，還是主體部分對事例的簡要概述，抑或是結尾點睛式的分析論述、引證說理，都彰顯著小作者駕馭文字的能力。

其二，小作者精心選取了勾踐、安徒生、拜倫、史鐵生、冰心等名人的事實、事理材料，這些材料都經(jīng)典翔實，具有典型性;具體行文中采取先概括事例，再做點睛分析、強化主旨的方式，論述所持觀點，最后總括全文、歸結要點，并通過引用冰心的名言，為文章做出有力的結尾。

【滿分理由】事理兼?zhèn)?結構嚴謹

滿分作文

人生，因思索而精彩

□吉林考生

尊敬的老師、同學們:

大家下午好!

我今天參加演講的題目是:人生，因思索而精彩。

明明是紅色的，自己為什么會看成藍色?道爾頓思考著，探索著，他研究出關于“色盲癥”的理論;愛吃拉面的人多，怎樣才能不排隊就吃上面條呢?安藤百福思考著，探索著，他研制出方便面;被煤油浸漬的衣服不僅沒臟，竟然把陳年污漬也清除了?喬利思考著，探索著，他發(fā)明了干洗劑。生活離不開思考探索，人生因思索而精彩!

我們敬仰魯迅先生，他的一生就是思考探索的一生:家道中落，父親多病，為改變現(xiàn)狀，他思考著探索著，毅然離開親人故舊，只身海外學醫(yī)。社會風雨如磐，祖國水深火熱。為解救民族危難，他思考著探索著——醫(yī)術只能解除肉體痛苦，無法痊愈心靈創(chuàng)傷。于是，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文、揮戈上陣，口誅筆伐、嬉笑怒罵，向吧兒狗亮匕首、對落水狗擲投槍，“怒向刀叢覓小詩”，以“橫眉冷對千夫指，俯首苦為孺子牛”的鮮明愛憎，鑄造出民族的精魂。他雖不是共產(chǎn)黨員，卻是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

我們緬懷巴金先生，他的一生也是思考探索的一生。他穿越一個世紀，見證百年滄桑，書寫歷史巨變，在人生中真誠地思考和行走，用他的真誠話語，叩響了多少人心靈的門扉，點亮了多少人靈魂的燈塔。巴金先生的思考和探索給世人留下了一筆寶貴的精神財富，他的思考也令自己感到充實、安穩(wěn)、富有意義，正如他自己所言:“我用一生的精力去思考這個世界，我感到很幸福，很滿足。”是啊，巴金先生從“家”起步，以思考探索來書寫社會人生的“春”“秋”，他高山景行，人生精彩亮麗，實為我輩所仰望和向往。

我們敬佩袁隆平先生，他的時時思考、天天探索，堪為我們后輩的楷模。當他還是個默默無聞的鄉(xiāng)村教師時，就敢于做著顛覆世界權威的思考;當他名滿天下的時候，依然專注于田間，全心全意地進行科學的探索。他的思考探索不僅使中國人填飽了肚子，更幫助世界大多數(shù)人擺脫了饑餓。“雜交水稻之父”豈是浪得虛名?與“諾貝爾獎”并駕齊驅也不為過!“喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。”袁隆平的思考，為他贏得了無數(shù)的榮譽;袁隆平的探索，為他帶來了精彩的人生!

是啊，生活離不開思索。生活如沃土，思索就是耕耘的銀鋤;只有學會并踐行思索，才能收獲事業(yè)的金秋;生活是海洋，思索就是舉網(wǎng)的大綱;只有堅持并努力思索，才能捕撈人生的希冀。思考探索，應該是生命的助長劑，靈長類的我們，不就是憑借它，才告別了茹毛飲血的獸行，加速了種族的進化、完成的質的超越嗎!——人生，因思索而精彩。

謝謝大家聽完我的講演!

評點

適合議論的文題，寫議論文的考生一定不少，但考場上寫演講稿絕不會多，特別是像這樣思想內(nèi)容健康、語言流暢生動的演講稿，就更是不可多得了。本文值得提及的特點有三:

一、主旨鮮明、擬題凝練。面對可以確定眾多話題、提出多個議論觀點的文題，小作者心無旁騖、專取其一:一句“人生因思索而精彩”，既是標題，又關乎演講主旨，雖寥寥十字，卻高度涵蓋了正文的內(nèi)涵和外延，而且簡潔凝煉、生動具體、鮮明醒目，非常適合做這篇演講稿的題目。

二、形式新穎、結構嚴謹。寫演講稿為百里挑一，自然新穎;主體部分5個段落，先從看作文材料所得起筆，三言兩語即入正題;然后選取人們熟悉并引以為驕傲的魯迅、巴金和袁隆平的事跡作為主體材料，進行有敘寫有小結、處處緊扣要旨——“思考探索人生精彩”的演講;最后總括全文、申述觀點，強化演講中心。以演講稿完成高考文的寫作，形式別致、頗具創(chuàng)意。

三、用語考究，恰到好處。演講稿雖然提倡口語化，但關鍵要由聽眾的思想水平、文化修養(yǎng)來決定取舍。從稱呼看，聽眾是“老師同學”，這就表明此演講不僅可以用口語，多用些書面語，詞匯豐富、華麗一些，也不會影響演講的效果。本演講綜合運用了排比、對偶、引用、比喻、反問等多種修辭方法，“文不甚深，言不甚俗”，恰到好處，非常適合師生間的交流。

【滿分理由】選材典型 文情并茂

一類卷

關于“做個有心人”的通信

□吉林考生

親愛的××同學:

近好!

來信收悉。知道你能很快適應以自學為主的大學生活，并在學業(yè)上迅速進步，老師很高興;特別是你還在信中表示要“改掉粗心大意的生活作風，決心做個有心人”，更使老師為你的思想逐漸走向成熟而欣慰。下面就此談談我的理解和感受，以供參考。

首先，做個有心人，是十分必要的。就說學習吧，只有做個有心人，才能通過用心，切實地理解和把握所學的知識和技能;否則，即使你再聰明伶俐，也無法真正地理解問題的實質，掌握知識精髓、把握事物規(guī)律。處處留心皆學問。試想，古今中外學有建樹、業(yè)績卓然的先圣今賢，哪個不是生活的有心人呢?

其次，做個有心人，是很有必要的事情。生活的道路上有鮮花也有荊棘，只有做個有心人，才能在生活路上不斷欣賞到嬌艷的鮮花、奇異的芳草，從而避開傷人的雜草和荊棘，讓自己充分享受到生活的美好和溫馨。有心人，都是熱愛生活的人，正是他們用心生活，才在生活中獲取生活樂趣，體味了人生的意義。

再次，做個有心人，生活總是青睞有心人的。即使你用盡了心血卻沒有得到你預想的成功，你也應該慶幸，因為至少你的用心會讓你知道你原先工作學習中存在的缺陷，從而在以后的工作學習中改進方法，揚長避短，讓自己早日獲得成功。諾貝爾為什么會在實驗失敗、家人被炸死、自己被炸傷時還那樣樂觀，因為失敗、教訓也是另一種成功啊!

最后，值得提及的是生活中雖然會出現(xiàn)“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”的情形，但究其實質，原因并非用心無益，主要是你對所栽的“花”不了解，用心的火候不到，而讓所栽的“花”缺少了生長所需某些必要條件。比如說你不懂花的種植環(huán)境，錯誤地將“花”栽在沙漠中，這樣的“花”，自然會因缺少水分而死掉了;而“無心插柳柳成陰”，那只能是生活中某些的巧合，并非生活的全部，我們決不能因偶爾的“花不發(fā)”、“柳成陰”就以偏全，夸大“無心”之果而貶抑“有心”的價值。

以上是我對“做個有心人”的一點感受和體會，但愿能為你提供些許借鑒!就此擱筆。

祝你身心健康、學習進步!

你的大同學 ×××

××年×月×日

評點

這是篇頗具創(chuàng)新意識的考場佳作。具體特色有二:

一、構思巧妙，樣式新穎。書信，雖為生活中常見的應用文體，但因為網(wǎng)絡傳輸、電話、手機的普及，當今的中學生已經(jīng)不太熟悉了。盡管高考曾經(jīng)考查過，而且年年也不乏以此種文體成文的佳作，但像本文這樣巧以教師的身份給學生回信，并借助書信的固有之瓶，巧裝我思想意蘊之酒，從而很好地表現(xiàn)命題意旨的文章畢竟少見。

二、思路清晰，議理深透。本文形為書信，實為議論性散文。除書信體慣常的稱呼、問候套語外，主體部分小作者以“首先、其次……”分層標序，顯得思路清晰，議理井然有條。具體行文中有敘有議，敘述時清晰明了，議論處簡潔洗練。而且思維辯證深入，不流于表面。特別是后兩個層次的論述，由正面闡述而反面探索再做特例的引申分析，無不顯現(xiàn)出小作者思維的周密和思想的深刻。其認識和表達水平遠超前列滿分作文。

[檔次評分]一類上。內(nèi)容18分+表達19分+發(fā)展等級20分=57分。

二類卷

發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊

□吉林考生

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說:“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

——題記

生活中道爾頓分不清紅色和藍色，他感到自己色覺有問題并悉心思考，研究出關于色盲癥的醫(yī)學理論;破產(chǎn)的安藤百福看到拉面攤前常排著長隊，發(fā)明了世界上第一包方便面;勤雜工喬利，因發(fā)現(xiàn)衣服被煤油污染處反而清除了陳年的污漬，研制出干洗劑。讀完上述作文材料，我深深地感到:發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊。阿基米德接受了國王交給他的任務——檢驗王冠是否由純金制成。既要檢驗出王冠的構成是否含有其它物質，又不能破壞王冠，這可是個非常棘手的事，一時間還把阿基米德難住了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿好就直向王宮奔去，一路大聲喊著“我知道了!”“我知道了!”原來阿基米德在洗澡中也沒有忘記檢驗王冠的問題。他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊。舉世聞名的都江堰，相信大家并不陌生，但李冰在建造它時，憑借身邊生活小事的啟發(fā)，從而解決建造中的大難題卻不是每個人都知道的。當時，李冰為救民于“水火”，決心變岷江水害為水利，開始了建筑都江堰工程。可是，如何筑堰?并沒有成功的經(jīng)驗。于是，筑堰的方法實驗了一次又一次，結果都失敗了。不論李冰冥思苦想，還是問道于賢，可就是解決不了根本問題。有一天，他無意中看到山溪里有一些竹簍，里面放著要洗的衣服，任憑水流怎樣湍急沖洗，但衣服依然牢牢于竹簍之中。見此，李冰受到了啟發(fā)，他讓人編好大竹簍，裝進鵝卵石，再把竹簍連起來，一層一層放到江中，在江中堆起了一道大堰，兩側再用大卵石加固，一道牢固的分水堰終于筑成了。這就是著名的水利工程——都江堰。李冰正是由于仔細觀察生活，留心身邊瑣事，利用生活經(jīng)驗，找到了建筑分水堰的辦法，取得了成功。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊。愿我們都有能擁有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。

評點

首先，以名家名言做題記概括意旨，讓讀者先明其要;其次，通過概述材料做開頭、提出論點，比較好地完成了材料作文的開局工作;再次，正文主體段落選材恰當，都是先論點后論據(jù)，顯得思路清晰，行文有序，但是分析議論不夠(第三段只有論據(jù)的擺放，缺少點睛式的必要議論);最后，結尾扣題，發(fā)出號召。總體看來，文章思路清晰、結構完整、事理兼?zhèn)洌瞧h論文。然而，文章何以被評為二類卷呢?很明顯，有兩處硬傷:一是文章論據(jù)的表述不夠概括，特別是第一事例，敘述過于細瑣，而又沒有分析闡述，如此只讓“事實”自行來“勝于雄辯”，論證乏力;二是結尾過于簡略，沒有很好地起到“結束文章，歸納要點，強化題旨”的作用。

[檔次及評分]二類上。內(nèi)容18分+表達17分+發(fā)展等級15-錯別字1分=49分。

[提升點]按照議論文體敘事力求簡潔的特點，兩個材料的表述雖為“詳用”，但也應概括些，這樣可節(jié)省出篇幅，再精選兩個材料做“略用”的處理;而且“擺事實”后，都應該像四段那樣，要有點睛式的議論，進而做到事理兼?zhèn)洌袛⒂凶h。結尾應該將“發(fā)明發(fā)現(xiàn)，就在身邊”改換成類似“留心身邊發(fā)生的事，研究生活現(xiàn)象，便能有所發(fā)明發(fā)現(xiàn)”的話，才能更好地起到“總結上文，扣題申義，發(fā)出號召”的作用。這樣，文章便可升格為一類卷。

3類卷

病中一得

□吉林考生

高二下學期時，我突然病倒了。喝幾劑中藥后，雖然好得差不多了，可我仍被爸媽關在家里“享受休息”。閑暇無聊，便拿起捆藥劑包的紙繩拉著玩，以試試手勁。

我先拿一根紙繩，兩手用力拉了拉，可紙繩完好無損。是病后體弱無力，還是紙繩的耐拉力強?我逐漸加力——加力，直到至少用了5千克的拉力后，紙繩才斷。拉斷了一根繩，我很高興，接著又把紙繩折成兩根，用力拉，雖然足足使用了兩個5千克的拉力，把手勒得很疼很疼的兩道溝，但仍然沒有拉斷。兩根紙繩就這么難拉?我把它們的一端固定在椅子腿上，另一端纏繞在四指上再用力拉。這樣，在我使出了大約12千克力的時候，紙繩終于斷了。兩根紙繩并在一起需要這么大的勁兒才能拉斷，把它們捻成繩再拉又怎么樣?好奇心促使我捻兩根繩為一根，并以同樣的方式來拉，結果雖然也拉斷了，但用力要比先前大得多。

好玩，有趣，我不由來了興致，便更加仔細地把玩起紙繩來:一根紙繩的直徑大約2毫米，把它反勁兒破開，才僅僅是1厘米寬的紙條。紙條能承受多大的拉力?我兩手稍一用力，它輕易就斷了。啊——這么不禁拉!不知是為什么，我趕忙把紙條又捻成了紙繩。可能是一時心急，手勁兒捻得過大，居然把紙繩捻出了個小疙瘩。這帶疙瘩的紙繩也禁拉嗎?我再一用力，紙繩又斷了，雖然不像小紙條那么省力，但比起沒有疙瘩的紙繩卻容易多了。

面對被拉得長短不一的紙繩的“殘骸”，我這個一向好問為什么的人陷入了深思:

小紙條很容易被拉斷……單根紙繩比較容易拉斷……兩根紙繩不太容易拉斷……兩根擰成一股的紙繩很不容易拉斷……而捻勁兒過大帶有疙瘩的紙繩又比沒有疙瘩的同樣粗的紙繩容易拉斷……

這其中的差別及其奧妙何在呢?我想，大概有以下原因:

紙條是紙原本的狀態(tài)，單薄的小窄條，不禁拉;紙繩經(jīng)過了搓捻等“上勁兒”的加工，比較耐拉。

單根紙繩形單勢孤，只能承受較小的拉力;兩根紙繩合二為一、擰成一股，更具有耐拉力，但其耐拉力并非二者的簡單相加。

一般的紙繩，是紙接受了加工培育，屬于正常的“生態(tài)”，比原來的紙大大增強了耐拉力，提升了作用價值;帶有疙瘩的紙繩，是紙沒有得到適度而良好的加工培育，其不健康的身心已出現(xiàn)了畸形，其耐拉力差、作用的價值大大地降低了……

差別找到了，其中奧妙實在耐人尋味。紙條與一般紙繩、特殊紙繩之間，存在著是原始生態(tài)，還是經(jīng)過適當加工或是經(jīng)過不合理加工的差別。

這是否可以令人聯(lián)想到人生呢?紙條，是個未經(jīng)教化的孩童;不同的紙繩，就是經(jīng)受過不同“加工”，從而導致其“耐拉力”截然不同的人啊。一個人，是否經(jīng)過學習、教化，接受怎樣的加工、培育，直接關乎到他的人生取向和存在價值。

這就是我病中拉紙繩的一得。

評點

這是篇生活隨筆。寫自己病情漸愈，因無聊而拉紙繩消遣，其情節(jié)自然真實，符合中學生年齡特征。誠然，寫文章講述自己的故事并不足為奇，而能夠通過生活中細瑣之事，做出些關于社會人生的思考，并有所啟迪感悟，就顯得比較可貴了。因而，這種借助講述“老百姓自己的故事”，來扣合作文命題意旨的應試寫作，還是可取的，值得肯定的，甚至要比羅列幾個人云亦云的論據(jù)，不痛不癢地分析幾句，從而說明個人所共知的膚淺道理都好。恐怕這也被評為三類卷的原因。

[檔次評分]三類上。內(nèi)容17分+表達14分+發(fā)展12分—錯別字1分=42分

[提升點]其實，這篇文章的基礎是一類卷，它的認識與表達水平也遠超前列滿分作文。如果開篇能夠從文題的材料入手，通過概述材料“留心、思考、發(fā)明”的要旨，并自然地引出自己的故事，就不會出現(xiàn)這樣的結果。不妨以類似下段文字做為開頭，先給閱卷老師一個簡單明了、恰到好處的我已“選準角度，明確立意”的切題暗示，文章定能提升一個檔次。因為，寫考場文，絕不能玩深沉、弄含蓄，表現(xiàn)思想內(nèi)容、發(fā)表主張見解，應該直接些，明了些，讓人看見題目就猜出意旨，讀過開頭就明曉要義才是上策。

開頭文字提供:不論是喬利、道爾頓，還是安藤百福，他們都熱愛生活、積極思考生活，是生活中的有心人，因而他們也都有所發(fā)明創(chuàng)造。我只是個中學生，雖然沒有他們的經(jīng)歷，獲得重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)的機遇，但我也有過病中拉紙繩的生活一得。