化學(xué)教學(xué)中辯證觀的滲透

辯證唯物主義教育，能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認(rèn)識的，人們有能力把握自然規(guī)律。有了這種信念，學(xué)生的思想就會受到鼓舞和激勵(lì)，促使他們解放思想，在探索自然界的奧秘中，敢于披荊斬棘，開拓進(jìn)取。從而提高學(xué)生認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下結(jié)務(wù)教學(xué)實(shí)際，淺談一下化學(xué)教學(xué)過程中幾個(gè)哲學(xué)思想的滲透。

一、唯物辯證的物質(zhì)觀的滲透

辯證唯物主義的物質(zhì)觀是馬克思主義哲學(xué)理論的基石。指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟“物質(zhì)是第一性的，意識是第二性”的含義。在化學(xué)教學(xué)中不僅要從宏觀上使學(xué)生確信世界的物質(zhì)性和物質(zhì)的客觀存在，還必須使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的宏觀現(xiàn)象做出微觀的理解，進(jìn)而相信微觀粒子——分子、原子、離子等也是物質(zhì)的。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電現(xiàn)象、原電池、電解、電鍍等事實(shí)時(shí)，借助學(xué)生實(shí)驗(yàn)測察到的電極上的宏觀現(xiàn)象或通過生動又形象的動畫演示，使學(xué)生確信離子、電子的真實(shí)客觀存在，從而深刻地把握物質(zhì)的客觀存在性。

二、唯物辨證的運(yùn)動觀的滲透

化學(xué)教材中到處呈現(xiàn)著物質(zhì)不斷運(yùn)動的科學(xué)事實(shí)：原子中的電子在核周圍高速運(yùn)動；氣體中的分子不斷運(yùn)動并相互碰撞；高錳酸鉀晶體在水中的溶解等等，都可讓學(xué)生觀察到物質(zhì)微粒運(yùn)動所產(chǎn)生的真實(shí)情景。特別是當(dāng)講到化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡以形狀不規(guī)則的膽礬晶體在飽和的硫酸銅溶液中后變化成規(guī)則晶體的過程，分子電離成離子，離子結(jié)合成分子，溶解過程的同時(shí)，不斷進(jìn)行著結(jié)晶，深刻揭示了正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等時(shí)的動態(tài)平衡狀態(tài)，而并非化學(xué)反應(yīng)的絕對終止。這些化學(xué)事實(shí)可以使學(xué)生相信物質(zhì)的運(yùn)動是永恒的、絕對的、持久的，靜止則是相對的、暫時(shí)的、局部的。結(jié)合種種化學(xué)運(yùn)動的事實(shí)，要使學(xué)生明確“運(yùn)動是物質(zhì)存在的形式，是物質(zhì)固有的屬性”。物質(zhì)世界就是在物質(zhì)不斷的運(yùn)動變化中不斷發(fā)展的。

三、唯物辨證的量、質(zhì)互變思想的滲透

“化學(xué)可以被稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生質(zhì)變的科學(xué)”。量變是事實(shí)發(fā)展的一個(gè)過程，是事物在數(shù)量上的增加或減少，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)的形態(tài)向另一種質(zhì)的形態(tài)的突變和飛躍，是量變發(fā)展到一定階段時(shí)的突變。

物質(zhì)化學(xué)運(yùn)動中的量變和質(zhì)變具有極為多樣的內(nèi)容和形式，其具體表現(xiàn)為物質(zhì)分子組成上的變化和物質(zhì)結(jié)構(gòu)形式上的變化(量變)而引起的物質(zhì)性質(zhì)(質(zhì)變)的變化。在中和滴定過程中出現(xiàn)“滴定突躍”是量變引起質(zhì)變的有說服力的又一實(shí)例。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過物質(zhì)變化的教學(xué)，可以生動地揭示由量變到質(zhì)變這一法則的普遍意義。

四、唯物辨證的矛盾對立統(tǒng)一思想的滲透

矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的最根本的規(guī)律，是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。

在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中矛盾對立統(tǒng)一的規(guī)律可以說是隨處可見。如無機(jī)物和有機(jī)物、堿和酸、金屬和非金屬、氧化和還原、氧化劑和還原劑、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、溶解和結(jié)晶、化合與分解、共價(jià)鍵和離子鍵等等，都是相互間既對立又統(tǒng)一，既有區(qū)別又有聯(lián)系的矛盾統(tǒng)一體。它們相互問是矛盾和對立的，但在一定的條件下又是可以互相轉(zhuǎn)化的，矛盾的雙方不存在有一條絕對不可能逾越的鴻溝。

五、唯物辯證的科學(xué)發(fā)展觀滲透

化學(xué)教學(xué)的任務(wù)不限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材中所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本理論，還要通過對物質(zhì)自身辯證的理解，逐漸在學(xué)生頭腦中樹立起一切事物都是相互聯(lián)系、相互制約和處于不斷運(yùn)動、發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識客觀事物、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和處理面臨的各種問題。

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于運(yùn)用化學(xué)原理去分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學(xué)原理的理解，以理論聯(lián)系實(shí)際——達(dá)到知識的升華。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。因此，做好實(shí)驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是檢驗(yàn)真理教育的重要內(nèi)容。例如：講了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚，作為教師要積極呵護(hù)學(xué)生的積極性，并不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生懂得，科學(xué)上的一個(gè)重要定理或結(jié)論，都是前人通過多次的實(shí)踐活動，由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識再到實(shí)踐，多次反復(fù)甚至多次失敗，最后才得出的結(jié)果。

綜上所述，化學(xué)教材本身包含著豐富的辨證唯物主義思想內(nèi)客。教師應(yīng)在教學(xué)中自覺地運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法去分析化學(xué)教材，并以辨證唯物主義的觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的化學(xué)殿堂，使學(xué)生學(xué)會辯證分析并培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識的能力。

責(zé)任編輯 楊博