跳遠教學中踏跳準確性問題

在田徑運動跳遠教學中，有許多教師只注重助跑，踏跳以及空中動作和落地技術，而忽視了跳遠踏跳的準確性，所以，在這個項目的考核和比賽中，很多學生不能準確地踏板起跳，從而導致整個技術動作變形，影響了應有水平的發揮，使跳遠教學前功盡棄，筆者通過查閱大量的相關資料，改進教學方法，著重強調跳遠踏跳準確性問題加強攻板意識，很快就解決了問題。

一、影響踏跳準確性的因素

(一)技術因素

1 起動方式

助跑起動有兩種方式，即走動式助跑和半蹲式助跑。對初學者來說，半蹲式起動時肌肉比較緊張，容易造成助跑的技術動作變形，從而影響踏跳的準確性。所以，在一般的教學中，多采用走動式起動的方法是較為合理的。

2 助跑加速的方法

助跑加速的方法有兩種，即全程加速和逐漸加速。采用全程加速跑，只適合有較高訓練水平的運動員，對一般學生來說，采用逐漸加速的方法，應控制好最后幾步的穩定性。

3 助跑的距離

對初學者來說，助跑的距離一般在10～12步為好，等練到一定的水平。距離可以加長，一般在14～18步為好，隨著訓練能力的不斷提高，助跑的距離可逐漸增加，直到最佳距離為止。速度發揮快的學生，助跑距離和步數可相應減少；反之，應適當增加。

(二)身體因素

每個人在不同的時期，其身體狀況是有所差別的。當身體狀況處于良好階段時，其踏跳的準確性就高，反之就低，如疲勞期和超量恢復就有顯著的差異，所以應特別重視調整身體狀況，以便在比賽或考試中取得最佳成績。

(三)心理因素

在跳遠考核或比賽中，心理因素好的同學，其水平的發揮就好；反之，則差些。當然，心理因素的好壞還要取決于平時的訓練水平高低，訓練水平高的同學，心理因素就好。但也有極少數同學例外，他們往往平時的訓練成績較好，但一到考試或比賽中，就不堪那種緊張氣氛的重壓，暴露出其脆弱的心理，導致整個技術動作變形，那就更談不上踏跳的準確性了。

二、幾種掌握踏跳準確性的方法

(一)改進助跑技術

1 在不同質量的跑道(或在3度～4度的斜坡上)，進行長于全程距離的助跑，并利用助跑標志，以穩定最后6～8步的步長。

2 檢查開始助跑時的預備姿勢，助跑開始階段的步長和加速情況，促使最初幾步助跑步長的穩定。

3 進行變換節奏的加速跑練習，以培養對跑速和動作的控制能力。

4 按預定的時間跑完一定的距離，培養速度感。

5 擊掌節奏法，學生按教師擊掌的節拍控制和調整自己助跑的節奏，從而提高踏板的準確性。

(二)丈量步點

1 丈量短、中距離助跑的步點，一般采用頻道步丈量法，即從起跳板開始向前自然走雙步，走的步數一般為：跑的步數乘2減2；如丈量10步助跑時，走18步即可。

2 為了使學生有一個準確踏板的概念，又不過于受到約束，可在起跳點劃較大的起跳區，隨著動作的熟練和步長的穩定，起跳區應逐漸縮小到起跳板的寬度。

(三)心理訓練

心理訓練是指通過各種手段有意識地對學生或運動員的心理過程和個性特征施加影響，使他們學會調節自己心理狀態的各種方法，為更好地參加訓練和比賽，爭取優異成績，做好各種心理準備的訓練過程。

1 改善心理素質的訓練

改善心理素質的訓練方法是注意力集中訓練和意識素質訓練。

(1)注意力集中訓練。應把跳遠的踏跳準確性確定為一個目標，并且全神貫注地對待它，不為其他念頭所分散。具體有以下幾種方法：

A 視物法：把踏跳的準確性視為一個目的物，閉上眼睛努力回憶被觀察物體的形象，直到頭腦中清晰地回憶出被觀察物體的形象為止。

B 干擾法：采用噪音、色彩等方式進行干擾，使學生們在注意力很難集中的情況下去完成動作，以提高心理承受力和改善集中注意力。

c 自我暗示法：起動前，閉上眼睛，先將整個動作在心里默念一遍，進行自我鼓勵，我行，我一定會成功。做完后再起動助跑，這樣做能收到較好的效果。

(2)意志訓練。意志是人們為了達到既定目的而在行動上所表現出來的自覺克服困難的心理過程。意志具體表現為自覺性、主動性、勇敢性、頑強性、果斷性、自制力等。意志訓練是在運動訓練中有目的地使運動員或學生克服各種困難，完成意志行動，它的途徑主要有：努力克服困難；迅速采取和執行決定；掌握心理自我調節；學會自我培養意志能力。

2 促進技術掌握的心理訓練

①念動訓練：它是在思想上完成動作的過程。如跳遠運動員想象在跳遠練習，或想象自己完成踏跳準確這一動作的最佳方式。念動訓練可每天進行五分鐘。

②生物反饋訓練：借助現代化儀器，把學生練習時的機體信息傳遞給學生，使其經過反復練習，學會調節自己的生理機能。

運用以上的理論，進行教學和訓練，會取得很好的效果。當然，在教學中，老師應該根據具體情況進行具體分析，區別對待，實施有針對性的訓練和要求，切不可“一刀切”或者“一把抓”，充分調動學生的練習積極性，培養學生的練習興趣，讓學生在練習中找到技巧，找到自我，找到成功。

責任編輯 丁洪剛