時政教育模式創新例談

時事政治教育是以國內外的政治、經濟形勢，黨的路線、方針、政策和中心任務為內容的教育，是教材內容的補充和延伸，是重要的課程資源。在傳統教學中，因其內容零散，時效性又極強，并且搜集難、整理難，系統化、完善化更難，使得教師教學比較棘手，學生學習也缺乏興趣。那么如何改變這一現狀呢?筆者在自己的教學實踐中主要對以下幾種模式進行了初步的探索。

1 新聞播報模式。顧名思義，這是一種對零散新聞進行長期關注的方式。即利用每節課的課前3至5分鐘，讓全班同學輪流對近幾天的新聞進行簡要“報道”，每次3人左右。這種方式鼓勵并要求全體學生積極參與，對于新聞的內容沒有高度、廣度、深度方面的過多要求，目的是培養學生關注時政的意識，激發他們在這方面的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。只要堅持不懈地進行下去，學生的興趣、能力就會不斷提高。這一模式操作簡單，比較實用，故應廣泛采用。

2 時政論壇模式：相比上一種方式，時政論壇具有更深入、更集中地研究時政的特點。一般是讓學生以小組為單位先進行資料整理、研究、分析，形成自己的觀點、認識。然后選派代表在活動課上展示給全班同學，或與其他小組之間進行小型的辯論。這種方式重在對時政的評與論上，目的是在新聞播報的基礎上，讓學生對時政熱點進行較深層次的關注，知其然更要知其所以然，并敢于積極發表自己的看法。經過這方面的訓練，還培養了學生合作探究、大膽創新的能力，以及分析、認識社會實際的意識與能力。

3 “專家”講座模式：我們可以通過活動發現一批善于觀察、勤于思考、樂于探討總結的學生，經過培養可以在每個班組成一個“新聞觀察團”，一般以4-5人為宜。這些同學的任務是分工合作將報刊、網絡上的資料及時收集整理下來，每一個月或兩三周，進行一次成果展，并選派一些代表去各班就他們有深入認識或探究的問題進行巡講。另外還可以由學校邀請一些專家、學者，或本校在此方面有一定造詣的老師進行每月一期的時政教育專題講座。這一模式符合教育主管部門的要求和課程標準精神，但因為占用時間較多，增加教師工作量，教學效益周期長，涉及到很多細節問題，實施起來有一定難度，一般每學期1—2次即可，不宜頻繁采用。

4 設立時政學習專欄模式：可以在學校櫥窗里開設時政專欄，或利用學校廣播站，進行時政專題播報，或在學校校園網開設時政專題教育內容，由思想品德、思想政治備課組統一編輯，每月一期，重點介紹有關本月的時政要聞并給予必要的評析。

5 編寫時政教育手抄報模式：組織學生編寫時政手抄報，激發學生興趣，讓學生通過電視、報刊、雜志等新聞媒體獲取信息，并進行整理，每月辦一期手抄報的形式更能體現時政教育的普及性、實效性。

6 校園綜合型學習活動模式：時事政治教育要與每年國家的重大節慶假日聯系起來，可以組織學生參觀具有教育意義的名勝古跡，也可以組織集體觀看一些相關方面的電影或紀錄片。

7 進行時事政治教育競賽模式：時政教育要落到實處，不光要講、看、聽，還要考。因此，除了在思想品德、思想政治學科考試中考查一定量的時政內容外，每學期還要進行全校范圍內的一次大規模的時政知識競賽。這一模式也是學校經常采用的教育方式，從而激勵學生平時留心、關注時事政治教育。

8 期末回放模式：在以上活動的基礎上，應對期末考試出一本“合訂”的新聞時政“白皮書”，已經不成問題。其實這時所做的工作已遠遠超越了應付考試的意義，成為整理思路、回顧過去的一次總結和回放，我們從中得到更多的是與時代同行、與社會共進的充實與豪邁，以及師生共同成長、教學相長的樂趣和欣慰。

實踐是無止境的，我們作為時事政治教育的基層工作者，要有前瞻眼光，大膽實踐，不斷探索，敢于突破陳規，打破思維定勢。只要我們動一些小小的心思，花寥寥的時間，時政教育這一看似困難的任務，一定會成為我們的思想品德課教學中錦上添花的一筆。

責任編輯 王波