信息技術(shù)教學中的“問題探究”

小學信息技術(shù)教學中采用問題探究教學模式?？梢酝ㄟ^對知識獲取過程的關(guān)注來改變傳統(tǒng)教學忽視知識獲取能力培養(yǎng)的弊端。在問題探究中，教師通過組織、指導、幫助來促進學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為信息加工和知識獲取的主體。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師的任務是為學生的知識獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過問題探究不斷建構(gòu)新知，讓學生在問題探究的過程中進行創(chuàng)造。

一、藝術(shù)呈現(xiàn)問題，激發(fā)探究欲望

現(xiàn)代教育心理學研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要創(chuàng)設與學習主題相關(guān)的學習情境，引導學生帶著解決問題的欲望進入學習情境。

如在Word軟件中進行“插入圖片”教學時，筆者首先讓學生欣賞一些上屆學生制作的精美賀卡、詩配畫等作品。學生看后，便不由感嘆起來：“真漂亮!”“這些作品是在Word中制作出來的，怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機激勵學生：“只要開動大腦、發(fā)揮想象、敢于嘗試，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W生個個都迫不及待地動起手來。如此導人，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

二、巧妙演示問題，培養(yǎng)嚴謹品質(zhì)

由于計算機邏輯性強，有時僅一步之差，就有可能使學習者陷于困境。因此教師要根據(jù)教材的重點、難點以及學生在學習中容易出現(xiàn)的問題，通過錯誤情境的設置，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

如在學習“復制與粘貼”的時候，老師在強調(diào)“復制與粘貼”的關(guān)系后，學生實際操作的過程當中，往往會出現(xiàn)忘了對復制對象進行選取的步驟。老師可以在演示的過程當中，故意“忘”了或錯誤進行“選取”操作，設置出一個非意料之中的結(jié)果，然后讓學生觀察和思考，學生便能較容易地發(fā)現(xiàn)復制前“選取”的正確操作是必不可少的，而且這也是決定最終“粘貼”結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。

三、梯度設置問題，實現(xiàn)循序漸進

問題的設置要注意分散教學的重難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。問題設置時要考慮難度的大小、知識點的前后聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個問題涉及的知識點不宜過多，前后問題之間要有必然的聯(lián)系，便于學生學習、掌握有關(guān)的知識、思路和方法。通過對一個個絲絲入扣問題的探究，使學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

如學習“保存文件”時，可以首先讓學生探究“把文件保存到計算機默認的文件夾中”，再讓學生探究“如何尋找剛才保存的文件”，通過尋找發(fā)現(xiàn)引入文件夾的概念，讓學生探究“文件夾的概念及操作”，最后讓學生探究“建立自己的文件夾，并把文件保存到自己的文件夾中”。

四、自主探究問題。力求扶放結(jié)合

依靠自己對問題的探究而得到的知識，往往是理解最深、記憶最牢、運用自如的。通過自主學習，不僅有利于促進學生手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學生的自主操作能力。

如高年級段的Word文檔編輯教學時，教師已沒有進行示范演示的必要，完全可以放手讓學生自己根據(jù)教材提示進行探索式學習。學生在自主操作時難免會遇到一些問題，此時教師可以指出錯誤，但不要急于輔導，而要鼓勵他們多動腦，多思考。這樣學生就會想辦法尋求多方援助，如查教材、問同學或通過計算機獲取幫助。在規(guī)定時間后，若仍有一部分學生沒有按時完成規(guī)定任務，則應對他們進行必要的個別輔導，盡快幫助他們完成規(guī)定任務。最后，教師要把典型性問題予以集體糾正和指導。這樣，通過自主學習，既增強了學生學習信息技術(shù)的自信心，同時也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學生用良好的心態(tài)去學習、開拓和創(chuàng)造。

五、整合多學科問題，體驗學以致用

“課程整合”提倡在本學科教學中，力求按需安排其他學科的學習內(nèi)容?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》中也提出：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力?！币虼耍W信息技術(shù)教學可以結(jié)合問題探究教學模式，將具體學習任務設置為相應的問題情境，以激發(fā)學生使用信息工具解決具體問題的興趣。

如在《初識Powerpoint》教學時，可以播放多種學科的Powerpoint課件，讓學生感到信息技術(shù)用途廣泛，從而形成學好Pow-erpoint的內(nèi)心驅(qū)動。在《信息的下載》教學中，可以結(jié)合語文、數(shù)學、科學等學科的問題探究，讓學生通過針對性地查閱、瀏覽、選取、下載等操作，感知到學習信息下載的重要性，并促進了其他學科的學習。

責任編輯 丁洪剛