交際理論視角下初中英語口語教學對策

交際理論是交際者為了解決二語或者外語中的困難而有目的和有意識采取的策略，是學習策略能力的一個組成部分，決定著交際渠道的暢通與否，影響著學習者的口語流利程度。

當前我國初中生英語學習最困難的問題就由原來的記不住單詞轉化成英語口語表達能力差。然而英語口語學習是英語學習的一個重要的組成部分。隨著社會發展教育制度的改革，以及國際間文化交流和人際交往的增多，越來越多的人開始認識到英語口語學習的重要性。

一、當前口語教學存在的問題

(一)口語教學方法簡單化。“老師領讀，學生跟讀”在長期初中英語口語教學中已成為一種教學模式。這種教學中，教師只機械簡單地讓學生重復做跟讀練習，卻并不針對課文或對話中英語詞匯的語境和全文思維做進一步深層的講解和剖析，不用多久學生背下的內容就會忘記，導致學生在英語口語課上做無用功，學習效果不理想。

(二)注重詞匯與語法的解釋，忽視對文章整體結構、特色及思維流動的分析。教學中，教師過分強調一些詞匯的用法和對語法點不厭其煩地解釋，其目的還是為了應付考試，這樣口語課培訓出來的學生，只能用單詞組一個句子，還不能提高到說幾句相關聯、有思維的一段話，從而導致學生不能完整地表達自己的想法和思想。

(三)英語口語教學中沒能正確處理好教師的主導作用及學生的主體地位的關系。教師填鴨式的講解，不能有效調動學習熱情，使得學生們感到英語口語學習枯燥乏味，產生厭煩心理，阻礙了對英語口語的學習興趣，降低了學習效果。

二、交際理論視角下初中英語口語教學對策

(一)樹立全新的教學理念

基礎英語教學必須立足于創新，樹立全新的教學理念，打破呆板的教學方式，突破種種清規戒律，以創新者的姿態創造出個性化教學，努力把每一堂課都上成自行設計、自我選擇和自主開發的有特色的優質課。要更新教學理念，一是要研究讓學生說英語的教學方式。因為知識儲備固然重要，但傳授知識的過程和方式更為重要。二是要保護學生自我表現的積極性。讓學生建立必要的自信心，敢于大膽自我表現，樹立一種現代信息社會所崇尚的競爭意識，以充分發揮英語學習上的潛能和優勢。三是教師應當重新認識從事英語基礎教育工作的價值，對職業意識和教研行為進行重建，呼喚自我生命意識的覺醒。在教育過程中向往快樂、追求幸福、心存對自己生命價值和生命意義的體驗和期盼，獲得從事英語基礎教育工作的持久的生命動力和真實的情感依據。只有這樣，才能形成正確的教學思路，形成生機勃勃的英語課堂教學局面。

(二)創設貼近真實的交際環境

創設盡量真實的交際環境，是指課堂教學中開展圍繞所學的語言內容和知識、具有交際特征的語言實踐活動。在這種準交際性的活動初中習英語，能使學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。如在教授What is the weaher like today句型時，天空正好是多云，學生會說It’s cloudy，不一會，下起了雨，這時，教師可以回到剛學的句型馬上問what is the wearer like to-day，學生會不自覺地看看窗外說It’s rainning today，效果比單純的句型練習好得多。當然真實的交際情景和信息源不是想用就能馬上找得到的，這就需要教師認真研究教材、精心設計教案、動腦筋、想辦法去創設交際情境、尋找信息源，為每一個學生提供說英語、鍛煉交際能力的機會。

(三)把學生學習英語的熱情由課內延伸至課外

這里的“延伸”絕不是延長或增加授課時數，而是設計一些使學生感興趣又能充分調動其自主學習積極性，讓學生有創新學習的新穎趣味練習或活動。促使學生人人參與，營造英語學習氛圍。在參與的過程中，鞏周課堂英語知識，拓展學生的視野，發展學生的能力，以獲得更多的英語知識開展多種活動，營造英語氛圍。比如進行課本劇表演、英語唱歌比賽、英語演講比賽和，朗誦比賽等常常能達到這一目的。豐富多l彩的課外興趣小組活動。課外興趣小組活動既給學生提供了一個練習口語的機會，也彌補在課堂上由于人多，教學任務重而未能人人參與表演的不足，讓學生充分施展了表演才華。

(四)討論法教學

討論法就是讓幾個學生圍繞某個話題，通過口頭交談的方式交換看法或展開辯論。小組討論給學生提供了習得語言的自然環境。討論是培養學生交際能力的一種途徑。討論有利于培養學生的語言表達能力，有利于增進師生之間的相互了解，有利于培養學生的協作精神、思維能力和創新能力。

交際理論視角下初中英語口語教學對策結合了英語教學實踐，將對學生英語口語交際的培養融合到英語口語課堂教學中去，通過理論和實踐相結合來探索對學生英語交際能力培養的可能途徑，從而培養學生的口語能力，進而提高學生的跨文化交際能力。

責任編輯 王波