讓語文課堂充滿生命光彩

課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生在課常中“活”起來，讓課堂充滿生命的光彩呢?下面就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有活力

在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)《日月潭》一文時，我創(chuàng)設(shè)“假想旅行”的情境把學(xué)生帶入日月潭，并描述著：“到了日月潭，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅圖畫。”隨即出示課件，學(xué)生們欣喜地看著，人情地聽著，老師以導(dǎo)游的身份范讀了課文。為了讓學(xué)生感受日月潭的美，我把情境延續(xù)下去，并加以強(qiáng)化：“日月潭中，有好些小船正等著我們呢!老師和你們一起坐上小船，輕輕地?fù)u蕩在日月潭上，那真是太美了!讓我們瞇著眼看著這圖畫般的美景，想象日月潭仿佛是一面銀鏡。”稍后，老師悄聲地問：“你們聽到日月潭的水流動的嘩嘩的聲音嗎?”“潺潺的呢?”學(xué)生在此柔美的情境中，不想高聲語，只是輕輕地點了點頭，沉浸在日月潭之美的體驗中。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會人情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)有動力

課程改革后的語文課多了一項語文綜合活動。對語文綜合活動，一開始，我們也不知該如何下手，后來我們試著有所側(cè)重地進(jìn)行綜合活動的嘗試。例如：“戲曲大舞臺”這個綜合活動，我們試著請一些膽大的、活潑的學(xué)生每人學(xué)唱一段戲，然后在班里進(jìn)行演唱，算是一次小的戲曲演唱會，可是這樣僅僅讓一少部分同學(xué)參與了活動，其他同學(xué)怎么辦呢?后來又發(fā)動這些會唱的同學(xué)在班里教唱，然后回到語文課堂上來，請同學(xué)們每人寫一篇文章，文章的寫作范圍就是“我學(xué)唱戲”，同學(xué)們學(xué)唱、教唱挺賣力，寫起文章來也流暢了許多。學(xué)完了《兩個鐵球同時著地》，就請學(xué)生當(dāng)一回伽俐略，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結(jié)果。學(xué)完了，《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點作自我介紹。

這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們的頭抬起來了，他們的手舉起來了，他們的眼睛亮起來了。學(xué)生在平等參與的氛圍中，真正的動手操作、動眼觀察、積極思考、自由交流、主動探究、大膽質(zhì)疑，真正走進(jìn)知識建構(gòu)的過程之中。每個人都將自己對問題的理解說出來，在相互追問中不斷碰撞出思想火花。就在這不斷的碰撞中，學(xué)生們忽然發(fā)現(xiàn)，一個個難點有了突破，一個個疑問有了答案。這種全新的學(xué)習(xí)方式，令課堂充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生在與教師合作性的互動教學(xué)活動中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法，這將使他們終身受益。這種變化帶來極高的學(xué)習(xí)效率，孩子們更主動、更出色。孩子們在音樂中美美地誦讀、品味、感悟，思維在碰撞，情感在交融。

三、激發(fā)想象，學(xué)有創(chuàng)新

在實際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。如《小珊迪》一文，小珊迪為誠實與守信付出了生命的代價，他死了，小利比的命運(yùn)又如何呢?課文沒有交代，也無需交代。學(xué)生對此卻十分關(guān)心。我想作者留下空白也許就希望讀者去大膽暢想。還有如《小攝影師》一文，高爾基第二次接待小男孩，會有什么故事發(fā)生呢?在教學(xué)中，對于這樣的空白處，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生繼續(xù)續(xù)寫故事。

求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等教材對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自Fh輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。這種變化促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，真正給了每一個孩子一個平等的權(quán)利，一個充分選擇的機(jī)會，讓每一個孩子站在自己的起跑線上。同時，促進(jìn)了教師的主動發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

責(zé)任編輯 王波