張揚學生個性 盡顯課堂風采

課改如一場空前的教育革命，給教育注入了前所未有的生機。貫徹新理念，實施新課程。追求新目標已成為大家的共識。那么怎樣的語文課才能算是有效的教學呢?我認為，要看學生在這堂課上有沒有學到什么或者是說學生學得好不好。所以，要實施有效的教學，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，在課堂上要擦亮學生思維的火花，讓他們成為課堂的主人。

一、平等對話，啟迪智慧

跟隨課程改革一路走來，“平等對話”已成為教師們的共識，《語文課程標準》倡導的對話，就是要讓學生走進文本去與作者和文中人物進行情感的溝通，用心靈對話；走出文本去與老師和同學進行心靈的溝通、情感的交流。從而獲得自己的真切感受，促成智慧的形成。我們一起來欣賞一下著名特級教師孫建鋒在《做一片美的葉子》中的對話式教學。

師：金波寫的文章很有營養，像牛肉一樣有營養，吃牛肉時嚼一嚼，再嚼嚼，越嚼越有味道，這樣吃才嚼透，才能消化，讀書就應該這樣。給你8分鐘，讀一句想一句，旁邊空白處就是“黃金地段”，在沙灘上走過要留下腳印一串串，讀書讀過去也要留下字跡一行行。

(師示范讀的方法：由“升”想到了什么，仿佛看到了什么?)

學生默讀課文，并寫下自己的想法。(8分鐘后)

師：好，剛才你們嫩生生的小手留下了思考的痕跡。如果你有一個雞蛋，我有一個雞蛋，我們交換，你會有幾個雞蛋?

生：一個雞蛋。

師：如果你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你會有幾個想法?

生：兩個想法。

師：我們46個同學，每個人有一個想法，交換一下，我們會有幾個想法?

生(齊)：46個想法。

師：真聰明，誰愿意第一個發言?

生：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”我認為農民伯伯種好地就是做一片美的葉子。工人叔叔做好工就是做一片美的葉子，教師教好學生就是做一片美的葉子。

生：我像春天的時候，葉子嫩綠；爸爸像夏天的時候，葉子肥美；爺爺像秋葉變黃，爺爺的爸爸像冬葉飄零，回歸九泉之下。

孫老師的課，讓學生積極思維，并形成自己的獨特感受，在自由的對話中，將真切的感受轉換成個性化的語言，這樣互動，教師與學生就能共同分享雙方的思想、經驗和共識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富了教學內容，啟迪了學生的智慧。

二、尊重感悟，張揚個性

新課程標準指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的感受、體驗和理解。”記得我在教學《燕子》一文時，我讓學生自讀課文第三自然段。

師：你們從這段話中讀懂了什么?

生：我讀懂了燕子飛行時很輕。

師：你從哪里讀出來的?

生：還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

生：我讀出了燕子飛行得很快。

師：你又是從課文的哪些語句中讀出來的?

生：“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。

生：我讀出了表示燕子飛行時的幾個動詞：“掠過”、“飛到”、“橫掠”、“沾”。

生：我還知道燕子是這樣叫的：“唧”。

師：同學們真會讀書，瞧，短短的一段文字中竟然蘊含著那么多的知識，看來仔細讀書是多么的重要。

三、放飛思維，大膽想象

教師要善于利用文本，在課堂教學中，釋放學生在一片心靈自由的藍天里展翅暢想。

畫面想象。例如我在教學《霧凇》一文時，我讓學生認真仔細地觀察課文插圖，然后討論：你覺得霧凇像什么?學生有的說像銀條，有的說像白發老人，有的說像滿樹梨花，有的說像白紗。我再讓學生說說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的含義，學生在想象了霧凇像梨花后，就容易理解這句詩的意思了。

延伸想象。例如我在教學《珍珠鳥》一文時，在讀到“傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。”我讓學生同桌兩人，一人演小珍珠鳥，一人演它的爸爸或媽媽，想象一下它們會說些什么。在讀到“不停地咂嘴，大概在做夢呢!”我又讓學生想象小珍珠鳥夢見了什么。

總之，課堂教學是師生互動、思想碰撞、心靈共振、師生成長的生命歷程。要讓課堂成為學生思維涌動的時空，就必須要讓學生知道“自己的才是最好的”。只有讓他們都充分調動了自己的生活經驗和潛在知識，才能在課堂閱讀中充分展現個性化的思維與語言，才能讓他們成為課堂以及自己的主人。

責任編輯 王波