自主課堂

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的口述。可事實(shí)上，有的大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生被淹沒(méi)在“每天寫(xiě)一篇小作文”“每周寫(xiě)一篇大作文”的汪洋大海；有的搞機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械地模仿范文，允許學(xué)生說(shuō)假話(huà)、說(shuō)套話(huà)；有的教師列提綱，把要用的詞語(yǔ)全抄給學(xué)生，讓學(xué)生做堆砌的游戲……凡此種種，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中該怎樣解開(kāi)學(xué)生的“鐐銬”，讓其輕裝上陣呢?我以為構(gòu)建一個(gè)科學(xué)自主的作文教學(xué)課堂至關(guān)重要。請(qǐng)看于永正老師j年級(jí)作文教學(xué)觀摩課的一個(gè)教學(xué)片段：

師：我了解到你們班有兩名同學(xué)很優(yōu)秀，一個(gè)叫周穎，字寫(xiě)得很棒，其他方面也不錯(cuò)，另一名叫劉正前，能歌善舞，尤其是朗讀能力很強(qiáng)。我很想和這兩名同學(xué)交朋友，但我想先猜一猜，看看誰(shuí)是周穎，誰(shuí)是劉正前。不過(guò)，先得請(qǐng)大家?guī)臀摇Ｄ銈儼嗾l(shuí)畫(huà)畫(huà)最好?

生：于偉和王大明。

師：好，請(qǐng)于偉和王大明兩位小畫(huà)家到前面來(lái)，清在黑板上畫(huà)出周穎和劉正前，畫(huà)不好也沒(méi)關(guān)系。你們分別畫(huà)那位呀?

于：我畫(huà)劉正前吧。

王：那我就畫(huà)周穎。

師：好的。(兩生作畫(huà))請(qǐng)其他同學(xué)幫幫我，就是用語(yǔ)言描述出周穎的特征，但不得暗示我。

生：周穎個(gè)子不高，扎著馬尾辮。

師：哈哈，(走到周穎前)你就是周穎。

師：現(xiàn)在兩位小畫(huà)家也畫(huà)好了，你們看看，滿(mǎn)意嗎?

師：好啦，兩位朋友我也認(rèn)識(shí)了。可是，我回去想念他們?cè)趺崔k?你們能幫個(gè)忙嗎?就是為我的朋友畫(huà)張像，再寫(xiě)一篇文章，這樣，我想念他們時(shí)，就看看你們畫(huà)的像，讀讀你們寫(xiě)的文章，就好像見(jiàn)到他們一樣。

生：能，

師：愿意寫(xiě)周穎的清舉手，(部分人舉手)請(qǐng)你們寫(xiě)周穎：愿意寫(xiě)劉正前的請(qǐng)舉手，(部分人舉手)好，請(qǐng)你們寫(xiě)劉正前。還有一部分人沒(méi)舉手，你們?cè)敢鈱?xiě)我嗎?(部分人舉手)請(qǐng)你們寫(xiě)我。好象還有幾個(gè)人一直沒(méi)舉手，你們一定愿意寫(xiě)他——豬八戒。(板書(shū)，生大笑并爭(zhēng)著舉手)就請(qǐng)你們寫(xiě)他。他是豬八戒的弟弟。你們可以把他寫(xiě)成大力士，高個(gè)子，人面豬身，會(huì)上天入地，會(huì)使用導(dǎo)彈，會(huì)駕駛戰(zhàn)斗機(jī)……一句話(huà)，可大膽想象。寫(xiě)作前可先畫(huà)畫(huà)，再寫(xiě)作文。

于老師課堂構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式體系，給了我一些啟示：

首先、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。于永正老師以“游戲”活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；用“猜同學(xué)”的方法，勾起學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣；通過(guò)“交朋友”的活動(dòng)，消除了師生問(wèn)的隔膜，拉近了師生關(guān)系；進(jìn)而以“回去后會(huì)想念朋友”為由，催生了學(xué)生畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作的欲望。作文前，教師可以按照習(xí)作的需要，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然，深入社會(huì)，使其獲得真切直觀的身心體驗(yàn)，對(duì)于無(wú)法直接獲取的感受，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、音樂(lè)渲染等手段，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

其次、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。在確定寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，于老師一直把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，定了四個(gè)人物，供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生進(jìn)入“自由寫(xiě)作狀態(tài)”，讓學(xué)生品嘗“個(gè)性化”寫(xiě)作樂(lè)趣，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。作文是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和看法的真實(shí)反映，因此，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于讓他們放膽表達(dá)。至于教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，應(yīng)在學(xué)生完成作文初稿之后進(jìn)行，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

第三、交流合作，互評(píng)互改，激活創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文水平搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生完成作文初稿的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。當(dāng)學(xué)生不具備互改能力時(shí)，可通過(guò)教師示范教給方法，隨著學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)的增多，讓學(xué)生采用自我分析、小組討論、集體交流等形式找問(wèn)題、想方法，使互改訓(xùn)練落到實(shí)處。

第四、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)撥。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要多幾把評(píng)價(jià)尺子，要鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增強(qiáng)評(píng)價(jià)的尺子，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯蓬勃的個(gè)性之美。如本次習(xí)作的最佳開(kāi)頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人等等，最佳越多越好。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，多一些鼓勵(lì)，多一些個(gè)性評(píng)價(jià)，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自信，走向成功。

責(zé)任編輯 王波