新課標下潛能生的轉化

一、了解學生，對癥下藥

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育希望從一切方向去教育人，那么必須先從一切方向去了解人。”要使潛能生得到轉化，就必須多多了解潛能生。在平時的學習、玩耍和交談中，注意觀察他們的言行舉止，找出他們的興趣潛能所在。有的需要多攙扶一點點，有的需要多鼓勵一點點，有的需要多嚴格一點點，有的需要多關愛一點點……只有這樣，方可使各個不同情況的學生得到不同程度的發展與提高。

比如，對一些自制力較差、上進心不強的學生要嚴格，說到做到，絕不含糊，但對他們的要求不能過高，期望值不能太大。對因家庭的種種原因缺少關心、體貼的學生，就需要多給他們一些關愛，使他們感受到來自教師的溫暖，從而增強勤奮學習、積極向上的決心，進一步明確學習目的，端正學習態度。對學習方法欠佳導致成績下降的學生，教師應耐心地多引導，教給他正確的學習方法。對學習興趣不濃，不愿學習的學生，教師應對自己的教學思路多調整，通過改進課堂結構和教學方法，多方位多渠道地啟迪學生思維，激發他們的興趣，喚起他們學習的傾向性和對知識的需求。對心理上有障礙的學生，教師要研究其心理特點，多激勵表揚，使其建立起正確的學習動機，逐漸消除心理障礙，增強學習自信心。

二、熱愛學生，拉近關系

心理學家馬斯洛在人的需要層次論中指出：人的生理需要和安全需要得到基本滿足后，隨之而來的就是愛的需要和尊重的需要。如果一個人愛的需要和尊重的需要得到滿足，他就會感到自身存在的價值，就會積極主動地參與某一活動，并創造性地開展工作。教師親切的教態，可使學生感到教師平易近人，和藹可親，從而“親其師，信其道”。教師的微笑可以拉近師生間的距離，消除緊張和壓抑，使師生在融洽和諧的課堂氣氛中順利完成教學過程。有時整個課堂顯得有些“亂”，但“亂”而有序，反而產生了良好的教學效果。這種新型的師生關系滿足了學生的需要，不僅使學生獲得“心理安全”，同時也滿足了學生愛的需要和被尊重的需要。這是轉化潛能生的關鍵所在。

三、清除自尊，樹立自信

自尊自強的人因為自信，容易成功，自卑的人因對自己缺乏信心，往往遭到失敗，而潛能生大多屬于后者。因此，教師要用積極的眼光看待每一個學生，善于發現學生的閃光點，要引導學生分析學習受阻的原因，善意地、客觀地指出學習過程中的不足及改進意見。教師可以通過各種活動讓每一個學生積極參與到教學活動之中，激發其學習的興趣。如給學生講故事，組織學生玩“生生接龍”、“快樂闖關ABC”的游戲等。另外，教師還要通過試卷或平時作業的評析，讓學生知道自己出錯的原因，并引導他們發現，自己原本就有能力解決這些問題，樹立他們學習的信心。還可以講一些古今中外刻苦學習的典故，為他們樹立學習的榜樣。還可以經常安排一些比較容易的題目，讓他們從一次又一次的成功中找回自信，重新點燃心中求知的欲望。

四、創造機會，耐心等待

學生都有一種自我表現的欲望，潛能生也不例外。某生語文不好，并不意味著數學不行，或動手能力不強，或語言能力不佳。人的發展和人的潛能是多方面的，教師應有意識地多創造一些給他們發揮潛能的機會。比如，對獨立性較強，有一定組織能力，體育成績突出的學生可提拔為體育委員；對美術方面有特長的學生可讓其參加板報設計；對講究衛生，能維護集體榮譽，責任心較強的潛能生可選為勞動委員……如工作出色，或進步較快，在評選先進時可考慮設立最佳進步獎，以調動他們的積極性。也可組織學生參加喜聞樂見的活動，如社會調查、搜集報刊等資料，然后在交流課上討論，說說家鄉的變化、家庭的變化、自己的變化，讓學生自己說服自己，自己提高自己。為每個學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。

五、講究藝術，吸引學生

在一些潛能生的眼里，數學內容復雜且枯燥無味，學起來味同嚼蠟。數學老師就得像廚師一樣，將一盤普通的菜烹成佳肴，讓人望而垂涎，聞而咽津，嘗而開“胃”。這就要求教師不斷提高教學藝術水平，探求新的、符合學生胃口的教學思想、教學方法、教學形式，精心設計，上好每一節課，把數學課上成探索課，上成興趣課，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，在輕松愉快的氛圍中獲得不同的發展，從而增強學好數學的信心。為保護潛能生的學習積極性，還可實施“三優先原則”，即：課堂發言優先、練習板演優先、面批作業優先。

潛能生的轉化是一個長期、復雜的過程，因此，教師要善當伯樂，及時發現學生的閃光點；其次，教師要善于趁熱打鐵，鞏固已取得的成果，促進潛能生的學習形成良性循環；再次，教師要持之以恒，堅持不懈地做好潛能生的轉化工作。要堅信：星星之火，定可燎原。