構建化學新課程學習評價的新框架

學習評價是教育評價的核心部分，是在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析學生信息的基礎上，對學生發展和變化的價值做出判斷的過程。針對新課改實施以來，我對化學學習評價的探討、反思和總結，現作如下概述。

學習評價是一個系統的過程，包含一系列環節，諸如確立評價目標和評價內容，設定評價標準，選擇評價方法并收集數據和資料，達到和呈現評價結論以及評價的反饋等。

1 明確評價內容和評價標準

新課程評價注重學生的全面發展，不僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法及相應的情感、態度、價值觀等方面的發展。教師可充分利用實驗這一“媒介”對學生進行學習態度、情感等方面的評價。比如為學生提供充分的語言表述機會，讓他們盡情表達化學實驗中的各種情感，也可以通過在實驗中長期、仔細的行為觀察，判斷出他們對于化學實驗的情感反應，從而對個體的情感狀態作出準確的推斷。

2 選擇并設計評價工具和評價方法

促進學生發展的評價體系建立了多元、綜合的評價內容與標準，因此需要有相應的評價工具和方法，特別是質性評價方法的應用，如活動表現評價，它是在學生完成一系列任務(如實驗、辯論、調查、設計等)的過程中進行的，通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應用水平以及表達交流技能等進行評價。活動表現評價的對象可以是個人或團體，評價的內容既包括學生的活動過程又包括學生的活動結果。活動表現評價要有明確的評價目標，應體現綜合性、實踐性和開放性，力求在真實的活動情景和過程中對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的進步與發展進行全面評價。

3 收集和分析反映學生發展過程與結果的資料(成長檔案袋評價)

這是全面評價學生的關鍵。資料通常包括學生自我評價、教師與同伴的觀察與評價、來自家長的信息、測驗和考試的信息、成績與作品集等等。收集資料的方法有：標準化考試、以成績為基礎的評價、學生工作樣例、對學生行為表現的觀察、訪談與調查等等。

資料內容可以收錄學生包括化學實驗設計方案、活動過程記錄、疑難問題解答、學習方法策略、學生對自己實驗的反思和評價、他人的評價等。如“化學實驗設計方案”、“化學實驗記錄表”、“實驗成敗原因的分析”、“化學學習小竅門”、“學習心得”等。

4 明確促進學生發展的改進要點和計劃

這是發展性評價的意義所在。評價的目的在于如何通過評價來促使被評價者改進、發展，因此我們應根據信息收集后的分析報告，根據學生發展的成就、潛能和不足，明確促進學生發展的改進要點，并用清楚、簡練、可測量的目標術語表達出來，制定改進計劃。通常，改進計劃應注意將學生發展優勢領域方面的特征向其發展不足的領域遷移，以促進其潛能獲得不斷的發展。

要注意的是，評價及其改革僅僅關注某個環節或采取某種方法難以收到較好的效果，必須同時關注評價的每個環節和整個過程，對評價進行系統研究。否則就很有可能出現表面化或形式主義的現象。

需明白的是，提倡新的評價方式并不是全盤否定已有的評價方式。實質上，每種評價方式都有自己的特點和優勢，同時也存在不足，我們必須對此有清醒的認識。對于基礎性的化學知識點，利用量化的紙筆測驗(應根據課程改革的需要做出相應的改進)進行評價是恰當的，能夠很好地保證評價的覆蓋面和深入程度；而對學生的探究、實踐和創新能力用紙筆測驗可能就難以評價，因此我們要充分理解和把握《標準》，在課程改革實踐過程中保證各種評價方式運用的科學性，根據不同的情境和要求運用不同的評價方式，使量化評價與質性評價得到有效的結合。