改革語文教學，培養創新精神

一 引疑激趣，誘發創新

在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，依據學生心理特征認識規律，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美。

以懸念激趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發創新因素。這就要求教師在教學過程中巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《變色龍》一文，我們就可以向學生提出：為什么一次很清楚的事會三番五次地變化?這樣就在學生頭腦中形成懸念。喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。

以情境激趣；在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如朱自清的《春》描繪了一幅色彩斑瀾的圖畫，這是作者對春無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解春天的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外。還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法。教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素。在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生的學習興趣，誘發學生的創新精神。

二 從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足，但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。正確的方法是教師先“扶”著學生去探索，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。具體而言，可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑。提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學習的新知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點拔。

如教學《愚公移山》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續編。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式，也是一個必要過程。

三 聯系實際，培養創新

如在教學《中國石拱橋》時，讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察周圍的一座橋，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。

四 積極評估，鼓勵創新

為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這一過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊美一定會像一股股暖流流入學生的心田，使學生得到極大的喜悅與滿足，使他們以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。