感悟生字 享受樂趣

一 在自主合作的課堂中享受識字樂趣

過去的識字教學一般是老師講，學生學，學生處于被動地位，如果讓學生在課堂上通過自學討論，運用掌握的方法，自己思考、發現問題，獲得知識，就會從中感悟漢字的構字規律，享受到識字的快樂。

在平常的識字課里，教師注意滲透一些識字的基本方法，如：熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等，掌握了，這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手，形式上可先讓四人小組學習，然后小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正，學生可以有更多機會自由發揮。興趣較濃。

如：學習“玉”，有的說“國”字去掉方框兒，就是“玉”；有的說“王”字加一點就是“玉”；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成了“玉”。學習“同”字時，有的說在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”了，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、圓”的用法。又如教“拿”字時，學生把他拆成“合、手”。我再配以動作：先張開手去拿東西。又張開手抬起，怎么也拿不起來，而把手一合就拿起來了，如此合手為“拿”，使學生留有深刻印象。通過分析比較，輕輕松松地記住了字形，讀準了字音，了解了字義。

二 在輕松愉快的學習中享受識字樂趣

“編口訣”能幫助學生輕松地掌握一些難學的生字?！芭蟆眱蓚€月亮交朋友?！胺N”禾苗種在水田中?！皹洹贝遄永锏臉淠緦R?！澳睢苯裉煲眯哪顣?/p>

“編故事”也能幫助學生巧記生字字形。根據學生年齡特征和構字的特點，鼓勵學生認真觀察字形大膽想象，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫或一段小故事。學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆?！?/p>

“猜字謎”也可幫助記憶字形。教師可以先給出謎面，讓學生嘗試猜字，也可和學生一起編字謎。如：“頭”即“一點一點大”?！案妗奔础耙豢谝У襞Ｎ舶汀?。學生識字的興趣很高，容易記住字形。

三 在形式多樣的活動中享受識字樂趣

游戲中識字。可設計各種與生字聯系起來的游戲。引起學生的學習興趣，激發學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量?！罢遗笥选庇螒颍焉挚ㄆl給學生，讓學生分別找出這些字的朋友，組成詞語說一說。“摘水果”游戲，先畫出不同的果樹，再把寫有生字的水果形卡片貼到相應的果樹上。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。在游戲中識字，學生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應的提高。

比賽中識字。在識字教學中，穿插一些比賽，“開火車”比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準：“組詞”比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多。還可進行說話比賽，讓學生用當堂所學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

情境中識字。通過簡筆畫、動作、語言等，創設情境，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”時，學生比較容易寫漏一點，可出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”的兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”時，就會想起這滴眼淚，不會漏寫一點了。

四、在豐富多彩的生活中享受識字樂趣

識字教學堅持向生活開放，讓學生在豐富多彩的生活中享受識字樂趣，漢字無處不在，同學的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物……引導學生在平時的生活中留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；平時，跟爸爸媽媽上街去“認漢字”，收獲一定不??；食品包裝上，漢字就更多了，如“波力”海苔、“光明”酸奶、“康師傅”方便面等，當學生能讀出這些字時，別提有多高興了。

識字的目的是閱讀，教師可引導學生讀一些有趣的課外讀物，如：《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等，再進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固漢字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

如果學生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學習活動中，積極探究學習方法，總結識字規律，繁瑣的識字學習就會變得輕松愉悅。