培養小學生數學學習興趣

興趣是學習的一種動力，當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，而覺得學習的輕松。因此，學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”恰當巧妙的導人在小學教學活動中起到十分重要的作用。例如：教學“乘法的初步認識”時，可巧設懸念導入：讓學生出題考老師：4個7相加的和是多少?10個7相加呢?看到老師回答得又迅速又正確，學生很驚訝，隨即有了困惑?！皩W貴有疑”這句話告訴我們，在教學過程中，學生只有對學習內容產生疑問，才會開動腦筋，想方設法去解決問題。若老師巧妙地設問?？梢砸詥柎賹W，以學促思，從而在質疑，解決疑問的過程中培養學生的學習興趣。

二、在教學中創設情境。產生學習興趣

1 創設操作情境，激發興趣。

教學是一門藝術，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意。都有新鮮感?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發學生學習數學的興趣。

2 創設問題情境，激發興趣。

在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，從而主動深入地學習。如教學“被3整除的數的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數”的特征的基礎上設疑：“是否個位上的數能被3整除，這個數就能被3整除呢?”然后請學生用“3、4、5”這三個數組成三位數去驗證、去探求、去發現。這樣抓住學生認知矛盾設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。

3 創設生活情境，激發興趣。

在數學教學過程中，教師結合具體的教學內容，創設與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，促進學生學習數學的動機，進而真正喜歡數學。例如在學習“24時計時法”時，可讓學生用24時計時法，或說出自己最喜愛的電視節目的播出時間，或改寫制訂新的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間。學生在練習中興趣盎然，十分投入。使學生深刻的體會到數學就在我們的身邊，從而也降低了教學的難度。

三、營造可以主動參與的和諧氣氛，并讓學生在主動參與中不斷體驗成功

1 在教學中盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。營造和諧的課堂氣氛，才能使學生敢想、敢問、敢于創新，從而自覺地參與到教學活動中來。

2 如果學生在主動參與中獲得成功，他們必會繼續參與，以求進一步成功。因此，教師在教學中要給每一位學生成功的機會，引導學生在主動參與中不斷體驗成功。使學生在不斷的成功體驗中加深學習興趣。

四、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發學習興趣

在數學教學活動中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著都對學生的行為產生影響。教師必須做到以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數學智慧，對培養學生的數學學習興趣有非常重要的作用。教師把豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。

五、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學情緒，教師對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺學生，以免刺傷學生的自尊心，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。

總之，要想讓學生學習有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣。多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。