導練（十）命題作文“攙扶”導寫

文題設計

請以“攙扶”為題，寫一篇不少于800字的文章，要求立意自定，文體自選。

寫作指導

“攙扶”的意思是用手輕輕地架著對方的手或胳膊，其引中義是幫助。這是寫作本題的一個審題關鍵，在寫文章時，一定要意在文先，先定好全文的中心，然后圍繞中心進行選材、剪材，比如可以進行正面立意：每一個人在其生命的過程中都需要他人的攙扶，作為自己來說，在他人需要時也應該及時幫助他人。也可以反向立意，以求反彈琵琶出新意：我們不可能總依靠他人，我們應學會獨立，拋棄攙扶，因為過多的攙扶會使我們變得慵懶、懦弱、不思進取，我們要有勇氣去獨立地面對一切挑戰。

要求得較深的立意可以從以下幾方面入手，文章就會顯得大氣些。如寫對盲人的攙扶不要僅停在“攙扶”上，而要使其真正地站立起來，自食其力；寫留守兒童需要每一個有責任心和愛心的人攙扶；中華民族的優良品質在物欲化、功利化日趨嚴重的今天需要我們每一個人去攙扶。

范文展示

攙扶

曾 剛

記得小時候摔了跤，總是會用哀求的眼神望向媽媽，也曾想用極具爆發力的哭聲喚來爸爸，這時他們溫暖的眼神和微翹的嘴角只給我六個字“自己來，你能行。”于是我試著忍著痛爬起來。

我就在這六個字的攙扶下，跌跌撞撞地一路走來。有風有雨，但更有充實后的甜美。我一路采擷，輕吟淺唱著將傷疤藏在衣衫下，露出自信的微笑。

那是一個燦爛的季節，明媚的日子，可我的天空卻灰暗陰沉，我的眼睛被裝上黑白底片，拍不出色彩亮艷的風景。

這一切都緣于我的一次摔倒。在那條人生的跑道上，我在人們的前擁后擠中狠狠地摔了一跤。可是，沒有人幫我一把。“也許，我起不來了。”我想。

誠然，生命是我自己的，沒有人可以幫我走，我得自己探索前進。奧斯特洛夫斯基說“生命似洪流，不逞著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花。”但是洪流在歷經河岸的蜿蜒時，尚有小鳥的鼓勵與微風的輕撫，而我呢?

在家里，我有淚，媽媽會幫我抹去；有傷，爸爸會為我涂藥。可是在學校，有誰哪怕只給個關切的眼神呢?

你是學校的主心骨，是教書更是育人的中堅力量，可是你是否只過于注重對學習好的同學的培養與關照呢?

每次考完試后，那些優生總是可以在你特別的關注里得到更細心的輔導、指正，即使他們偶爾考砸，怕什么，憂什么，有你的鼓勵呀，于是他們有了被關注的溫暖，有了前進的動力。故優愈優，差愈差。

作為被你遺忘在角落里的所謂差生，我們的奢求其實并不高，哪r怕是你上課時一個關注的眼神，一個真誠的微笑，一句鼓勵的話。我們只希望你能讓我們的眼里的底片能照出生活的色彩，讓我們也同樣享有彩色的天空。我們只希望你在我們失意的時候，你能說上一句“別泄氣”，我們只希望你在我們的成績駐足不前的時候說一聲“加把勁”。

只此幾個字而已，就是你伴我們求學路上最好的攙扶。

評點

本文與那些時下過于追求語言形式美而不追求文章內蘊的文章形成了一個很好的對照，抒發真情實感一直是學生作文的一個得分亮點，但華而不實的文風在學生習作中泛濫開來，令閱讀老師大倒胃口。其實要打動讀者的不是那華麗的外表，以“我手寫我心”正是作文的最高境界，做到此，何愁寫不好文章?但本文在語言的承轉與銜接上還有待于提高，同時在寫作文時應請注意細節的把握。