中學音樂課堂的自主性學習

自主性學習運用到音樂課堂教學當中，就是要學生在老師的指導下以個體或小組的形式，根據對自主選擇的研究專題在開放的學習環(huán)境中收集信息、親身體驗、主動探索，在進一步地在交流、體會、評價中獲得對專題的理解與認識，從而培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)。經多年的摸索、實踐、總結、驗證，本人認為這是一種非常有效的學習方法和教學方法。

“學生是教育的對象，更是教育的資源。”在自主學習與交流的音樂教學中，音樂文化與知識技能已不是學習的終端結果，而收集、實踐、交流與探索這一自主學習的過程本身就是教學追求的目標。

第一，創(chuàng)設問題情境，引導學生去主動發(fā)現問題、提出問題。質疑是自主創(chuàng)新的開始，一個好的提問比一個好的回答更有價值。我們都知道，在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者；而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。

第二，引導學生全員參與到分析問題和解決問題的過程中去。通過相互之間不斷地交流、探討、辯論，最終形成共識。這樣既可弄清知識的來龍去脈，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維能力得到提高。

第三，指導學生自行歸納、總結、完善知識結構，鞏固練習，拓展知識。提示他們透過表面現象挖掘問題本質，將所學知識上升到理論層次，納入已有知識的認知結構。

在音樂課堂教學中運用自主性學習的方式，從教師方面來講，要盡可能創(chuàng)設條件，激發(fā)學生學習的內驅力，指導學生進行反思性學習；從學生方面來講，要懂得“為什么學”，“學什么”，“怎么學”，“學得怎么樣”。

提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發(fā)揚教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，做學生探求真理的引路人。教師要充分運用教材內容編排的優(yōu)勢，啟發(fā)學生運用學過的知識去解決實際問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有余地，鼓勵學生發(fā)“疑”。

例如：《唱臉譜》是一首具有京劇韻味的流行歌曲。但是由于同學們平時接觸京劇太少，即使通過錄像等資料，讓學生了解歌曲的背景，學生還是不愛唱。我轉換了一下思維：現在有許多歌手都重新演繹一些老歌，而且有些反響都不錯，何不發(fā)揮一下學生的主體性與創(chuàng)造性呢?于是。我選擇了兩首推薦給了學生，先讓他們聽一聽原唱，再聽重新演繹后的效果，同學們覺得非常有意思。接著，趁熱打鐵讓他們試著按照自己的想法和理念去演繹歌曲《唱臉譜》。沒想到，竟取得了意想不到的效果。在成果展示時，有同學將中間一段京劇唱腔改成了說唱風格的、有的學生使《唱臉譜》形成了新的節(jié)奏……，課堂氣氛十分活躍。最后，這節(jié)音樂課，學生不僅很快并且饒有興趣地學會了這首歌，更重要的是他們在課堂上發(fā)揮了想象與創(chuàng)造，他們的主體性得到了尊重與發(fā)揚。

音樂藝術活動具體表現為自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結、自主調整完善教學環(huán)節(jié)。離開了這些具體環(huán)節(jié)，自主性學習就沒有了憑借。教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學生在音樂活動中激發(fā)動機形成需要，產生內驅力，使學生越學越愿學；讓學生在音樂藝術活動中獲得成功體驗，升華認識，形成自主意識與良好習慣，使學生越學越會學；讓學生在音樂藝術活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思能力和監(jiān)控調整的能力，使學生越學越聰明，越富有靈性和獨創(chuàng)精神。

舉例來說，我在準備教唱歌曲《啊伊勒拉》時，先讓學生分組在課前對非洲音樂文化作了廣泛的收集整理。在學生已對非洲音樂文化擁有一定的認識與理解的基礎上，再以“非洲音樂文化聚會”的形式進行課堂教學，即以學生收集整理的非洲樂曲、非洲鼓、非洲舞蹈與教師準備的非洲民間歌曲、相關實物道具等，進行四個專題的互動交流與展示：第一組學生首先為大家介紹收集到的非洲音樂的音響資料：播放動畫片《獅子王》片頭音樂，組長介紹音樂中的非洲音樂元素的運用與其中的非洲土語演唱；教師隨即引導學生體會該音樂粗獷、豪放的風格與生機勃勃的意境。第一組繼續(xù)播放音樂《非洲的節(jié)日》并告訴大家里面主要的樂器是馬林巴；老師趁機出示馬巴林的圖片，介紹其音色，并引導同學們總結出“非洲音樂具有隨意放松、即興、舞蹈感、律動感”的特征。接著由第二組學生介紹了非洲鼓，圖片展示非洲鼓的不同形狀、演奏姿勢并介紹“鼓”在非洲音樂，中的重要地位……

總之，讓音樂課堂成為學生自主學習，充滿輕松、和諧、激勵和頓悟的天堂，這是音樂教育自身的呼喚，也是學生內心的呼喚，更是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需要的呼喚。