小學(xué)紙版畫教學(xué)點(diǎn)滴

一、教學(xué)材料因地制宜，做到靈活準(zhǔn)備

紙版畫教學(xué)中需要準(zhǔn)備的材料較多，做底板要用硬紙板，印制過程中要用滾筒、油墨、顏料等，所以備材料難成了紙版畫教學(xué)的一個難題，往往由于一時難以備齊而讓師生放棄了紙版畫的教學(xué)。我在教學(xué)中注意讓學(xué)生在課余時間做個有心人，收集一些生活中常見的各種廢舊包裝紙盒如牙膏盒、煙盒等，教學(xué)中學(xué)生在制作時可以交換使用各自的材料，這樣就首先解決了底板制作這個主要的問題。教學(xué)實(shí)踐中需要的滾筒、油墨等材料，我采用集體購置、尋找替代品或個人自制等方法及時妥善解決，避免了學(xué)生材料難準(zhǔn)備的麻煩。如油印中的滾筒可由小布錘取代，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線扎緊自制，便于印制時上色；磨拓用具可用表面光滑的瓶蓋、圓珠筆或鋼筆套代替；而較大幅的作品教師可以協(xié)助學(xué)生一起完成，制作時同學(xué)問也可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

二、課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，做到因材施教

紙版畫教學(xué)是個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)的縱向和橫向的聯(lián)系，注意承前啟后，避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。在低年級開始時就要進(jìn)行簡單磨印或拓印的紙版畫教學(xué)，如制作簡單的磨印紙版畫。將學(xué)生喜歡的水果進(jìn)行剪貼，然后把薄紙用鉛筆進(jìn)行磨印，讓學(xué)生接觸紙版畫教學(xué)，這樣就為以后的版畫教學(xué)打下良好的伏筆。如有的年級由于在低年級時沒有進(jìn)行版畫教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)到《油印紙版畫》時，教師出示范畫，學(xué)生感到陌生而突然，對黑白用色不理解，對畫面上的形象不認(rèn)可，這樣就會影響教學(xué)。縱向的版畫教學(xué)可以從剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡、拓印向油印、單色向彩色再向套色的過渡，小幅作業(yè)到小型作品再到中幅作品發(fā)展，做到循序漸進(jìn)。如三年級學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，在二年級學(xué)習(xí)磨印紙版畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講授油印紙版畫的知識，傳授技法，并讓學(xué)生對“黑白灰”有初步的認(rèn)識。橫向的聯(lián)系是指教師在教學(xué)時注意因材施教，結(jié)合所教年級、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)層次等，在進(jìn)行記憶畫、創(chuàng)作等作業(yè)練習(xí)時鼓勵學(xué)生用紙版畫形式表現(xiàn)，自覺加強(qiáng)紙版畫教學(xué)實(shí)踐。蘇少版美術(shù)第十冊第四課《表情豐富的臉》這一課，教師在教學(xué)中可有意安排多幅紙版畫作品如《拉單杠》進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生認(rèn)識粉印版畫特點(diǎn)，作業(yè)時提倡用紙版畫形式表現(xiàn)。在教學(xué)中教師還要注意加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，根據(jù)題材針對性地進(jìn)行德育滲透。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的游戲性，做到寓教于樂

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，我注意提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，增加課堂教學(xué)的游戲性，這樣能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如一年級《盤子里的水果》這節(jié)課，教師可編個小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學(xué)生認(rèn)識到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果看上去新鮮可口，繪制時學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。又如《活動人物》(紙版拓印)一課，則可在學(xué)生剪出人物部件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。

四、加強(qiáng)教師示范作畫，增加教學(xué)直觀性

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。而美術(shù)教師更是由于其課程的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)時的示范作畫，這樣既能增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生對美術(shù)的作畫技法、過程有充分的了解，同時教師的示范還能引起學(xué)生的好奇與崇拜心理。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動。試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個讓學(xué)生看著書本自己作畫的教師、一個不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見又如何去畫出一幅好的圖畫呢?在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索。從而走上成功之路。在普遍提高學(xué)生素質(zhì)的同時，我們堅持把涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到校課外美術(shù)興趣小組，提供相應(yīng)條件，因勢利導(dǎo)，給予及時培養(yǎng)，鼓勵版畫創(chuàng)作。舉辦校版畫專項展覽，作品評獎等活動。課內(nèi)課外結(jié)合還有利于學(xué)生聯(lián)系生活，真正認(rèn)識版面的用處，深化教學(xué)。在以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)版畫教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的版畫技能普遍得到提高。