作文教學中的創新

寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢?我覺得進行作文創新教學可以從以下幾方面著手：

第一、豐富知識積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”由此可見，積累是何等的重要。作文是各種知識的綜合運用。沒有豐富的知識積累，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來。一般來說，一個人的知識面越廣，知識越多，其創造性思維就越活躍。創造能力就越強。正如培根所說：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”因此，教師要教育學生，在學好課本的同時，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。盡可能地擴大學生的知識面是發展學生創新思維的一個重要方面。

第二、發展想像

創新思維的一個重要特征便是它的靈活性。而思維的靈活主要是通過想像來實現的。想像是智力的一個重要內容，也是寫作的基礎之一，沒有想像，也就沒有作文，想像是寫作的翅膀。

想像是一種特殊的思維活動。是人對自己頭腦中的表象進行加工改造而創造新形象的心理過程，這里所說的表象，就是客觀事物在人的頭腦中留下的印象。當人們直接或間接地感知某種外在事物之后，這種事物的形象會印在人的頭腦中，靠記憶保存下來。往后，當人們想像時，便以記憶中保存的表象材料為基礎，進行分析綜合，重新組合，創造出未曾經歷過，或者說沒有感知過甚至不存在的事物形象，???寫文章，是離不開想像的。要激發自己的思維。發展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開想像的訓練。想像在寫作過程中被廣泛地應用，可以分為再造性想像、創造性想像、幻想和聯想。

1、再造性想像。根據圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經過構想而在自己頭腦中形成具體形象，叫再造型想像，如口述“望梅止渴”的故事。

與寫作關系密切的再造想像的方式有重現想像、推測想像等幾種。重現想像是依照表述、概念或說明，再現出來的一種具體物象。推測想像是根據以往的經驗和已有的表象材料的內部關系對可能出現的新組合、新變化作出推測。其實質是根據主觀經驗和意圖對表象的重新組合和變化發展所作的一種假設。

2、創造性想像。不依據現成的描述，而在對記憶表象經過加工的基礎上獨立創造出來的新形象的過程。文學作品中創造的典型形象，科學的幻想以及學生對未來的理想等，部屬于創造想像。它不同于再造想像，例如，魯迅先生塑造的阿Q形象，是創造想像，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現阿Q形象，則是再造想像了。這也就是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的道理。

與寫作關系密切的創造性想像的想像方式有融合想像、抒懷想像等幾種。融合想像是將若干已經形成的表象，通過分析、綜合，創造出一種新形象。抒懷想像是將人的某種情感具體化為一種生動的事物，或是將景或物人格化。

3、幻想。幻想是受愿望支配而不與創造直接相結合的想像。幻想是人類共有的一種心理活動。每個人都有他的愿望，而愿望又不能都付諸實現，因而每個有愿望未遂的人都會在幻想中尋求安慰。

我們的語文課本為我們提供了極大的想像空間。教師要善于利用課文中的想像因素，尤其是文學作品提供的材料，抓住文中的想像點，設計訓練點，讓學生充分展開想像的翅膀，進行再造想像，推測想像等。如教學朱自清的散文《荷塘月色》，讓學生在頭腦中繪制文中描寫的圖畫，并根據文中清新淡雅的色調，去描繪當時朱自清的心情；教學《項鏈》可讓學生根據情節續寫路瓦栽夫人后來的發展命運。

4、聯想。在寫作中培養學生的聯想力是十分重要的。聯想力首先有助于解決作文的材料問題。因為由此事聯想到彼事，可以豐富材料；由進步的聯想到落后的，可以加深思索；由表層的聯想到內在本質的，可以深化理念；由可見的聯想到不可見的。可以拓寬思路。學生作文最大的困惑就是無話可說，不知寫什么。其實，他們只是不善于運用自己已有的生活積累。運用積累，靠的就是聯想。

總之，在寫作教學中，引導學生豐富知識積累，發展想像力，可以打破思維走勢，從而消除他們在寫作時無話可寫而感到的恐懼心理，促使他們打開思維這個“黑箱”，進而放射出耀眼的創造性思維的火花。