青少年責任意識的培養等

青少年責任意識的培養

王 琳

前幾年某校一個學生伙同社會閑散人員將征稽所家屬樓鋁合金窗拆下來當廢品賣，被拉到學校理論。去年春季，有位老奶奶生氣地來到學校找校長，說是有幾個學生折斷了她家正打花蕾的桃花枝。發生在眼前和周圍的這一件件事，激起了我的深思：加強對青少年責任意識的培養迫不及待。

一個沒有責任感的人不值得信賴，不能托以大事，更難以有立足之地。一個沒有強烈責任意識的民族是沒有希望的民族。英國王子查爾斯說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。”馬克思在《德意志意識形態》文中指出：“在社會關系中，作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。在社會生活中，人們在享受權利的同時，還必須承擔相應的社會責任，履行相應的義務。5.12四川汶川大地震后，我們的武警官兵、醫護人員在余震不斷的情況下，不顧自己的生死安危，連夜奮戰，搶救被埋人員的高尚品質，這都是使命和責任的體現，因為責任重于泰山。

筆者從以下幾方面談談加強對學生責任意識的培養：

1、在學習中培養責任心

學生的任務主要就是學習。而學習又不能強制、強迫，要讓學生真正體會學習的快樂，只有在學習當中才能不斷積累、運用，才能使一個年幼無知的孩子變得更加聰明，更加充實。教師應指導學生學會養成自覺學習、主動學習、科學學習的良好習慣，讓學生明白要玩就玩個痛痛快快，要學就學個踏踏實實，讓學生懂得作為一名學生，有責任養成良好的學習品質和學習習慣。

2、在勞動中培養責任心

在個人和集體環境中，培養學生講衛生、愛勞動的責任心，做一些力所能及的事情、(洗襪子、內衣、臉、腳)，不亂丟扔垃圾，學會整理自己的學習用品、圖書和自己的被褥，參加些公益活動，(給災區募捐、掃大道、擦墻壁上的廣告)，讓他們在勞動中學會奉獻，讓他們在勞動中體會快樂和光榮，在勞動中學會課本中學不到的知識和技能。體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而激發“團體意識”的情感和集體責任感。

3、在生活中培養責任心

高爾基曾說過：“單單愛孩子們，母雞也會這樣做，可是，要善于教養他們，卻是一項偉大的公益事業，必須具有相當的才能，必須具備廣博的知識。”

家長是孩子的第一任教師，對孩子認識社會及心理、生理的健康成長都要給予特別的關懷。學校教育與家庭教育要有效結合，倡導尊師重教，為百年樹人多做貢獻。所以家長的言談舉止，品德修養直接影響著孩子，家長要懂得愛中要嚴，嚴中有愛，要教子有方，教育孩子要學會感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會、感恩所有給他幫助的人，要有責任感。

總之，只有培養學生有較強的責任意識，才能使學生健康快樂地成長，才能放飛理想的翅膀，讓他們在廣袤的大地上發芽、開花、結果。

學校管理之我見

劉武通

辦好人民滿意的教育是教育工作者特別是學校管理工作者的神圣職責。這就要求：

一 管理者要努力提高自身素質

一個好校長就是一所好學校。教育改革的深入發展呼喚著高素質校長隊伍的崛起。因此，作為一名新時期的校長，只有不斷提高自身素質和能力，才能勝任本職工作。他不僅要具有較高的思想政治素質和廣博的教育理論基礎，更要具有較強的教育科研能力和高尚的道德品質。牢固樹立公仆意識，尊重教師，理解教師，真心實意為教師辦好事、抓實事、解難事；要全身心投入到人民教育事業中，形成“重服務而不重職務，重奉獻而不重索取，重他人而不重自己”的為人作風；時時堅持以德修身、以廉正身來凝聚人，從而在師生中樹立一座崇高的人格豐碑。

二 要領好一班人

如果只有校長一個人的努力，而沒有班子其他成員的密切配合，那么，校長便會陷入孤軍作戰的困境。因此，校長必須緊密團結班子成員，充分調動其積極性，發揮他們的聰明才智，從而形成一個堅強有力的戰斗堡壘，以最大限度地發揮自己的領導效能。

1、當“班長”不當“家長”，增強管理的民主性。作為學校的一把手，要發揮校領導一班人的作用，以形成一個團結有力的戰斗集體，就必須正確協調好自己與班子其他成員的關系，要善于當“班長”不當“家長”。當“班長”，一要民主決策。對學校的重大決定，事先必須與班子其他成員充分討論。協商一致。只有如此，才能集思廣益，增強決策的科學性，有效地避免因校長個人認識的局限性而產生盲目決策；才能有效地調動班子其他成員的積極性，發揮其聰明才智，減少工作的被動性；才能統一思想達成共識。減少工作的隨意性，從而形成一股強大的合力。二是不搞“一言堂”，求大同，存小異。對于同一件事，班子成員因其知識、經驗、經歷不同，看問題的角度不同，可能出現仁者見仁、智者見智的情況。對此。校長必須合理認識，正確對待。要有“忠言逆耳利于行”的胸懷，要有“納諫如流”的氣度，善于傾聽不同意見，善于從不同意見中發現其正確之處。如果聽不得不同意見，搞“一言堂”，什么都是一致通過，其結果必然是要壞事的。三要帶頭開展批評與自我批評。毛澤東同志曾指出，認真地開展批評與自我批評，是我黨區別于其他政黨的顯著標志之一。歷史證明，作為我黨一貫堅持的優良作風——批評與自我批評，是戰勝錯誤，達到團結的有力武器。在當前市場經濟條件下，學校也面I臨著享樂主義、拜金主義等腐朽思想的日益侵襲。因此，學校領導切不可解除思想武裝，要善于運用批評與自我批評這方良劑，消滅侵入自身肌體中的政治微生物，從而消除錯誤，站穩立場，達到團結。

2、搞“合奏”而不搞“獨奏”，增強管理的整體性。學校工作是一個有機整體，由許多相對獨立而又統一的局部構成。校長只有善于“指揮”，協調好班子各成員的工作，才能奏出一支優美的交響樂，如果班子成員各行其是，奏出的必然是刺耳的“噪音”。因此，校長要善于指揮“合奏”而不“獨奏”。要搞好“合奏”，一是要明確責任。班子成員只有各司其職，各盡其能，學校工作才會有條不紊，緊張而有序；如果職責不明，權限不清，便會出現“人人都管，人人又都不管”的混亂局面。二是要經常“互通情報”。就是說班子成員之間把彼此知道的情況互相通知，相互交流，這樣既有利于達成共識，又有利于胸有全局，形成默契配合、積極進取的良好局面。反之，如同老子所說“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，則極易導致缺乏共同語言、胸無全局、各自為政的不良狀況發生。三是要確立校長的核心地位。校長如同樂隊的指揮、航船的舵手，在整個班子中處于核心地位。校長要敢于當指揮，才能使學校整個工作圍繞自己的指揮棒和諧有序進行。“和事佬”、“維持會長”型的校長必然奏不出和諧之音。

總之，管理者素質的高低，班子成員的團結與否，不僅是能否辦好一所學校的關鍵，從全局和長遠的角度看，這也是決定我國教育事業將以何種面貌發展的基本因素之一。因此，提高學校管理者素質和加強學校班子建設是教育戰線的重要任務之一。