如何提高英語閱讀教學(xué)效果

在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生要了解相關(guān)的背景知識(shí)，掌握一定的詞匯量，熟悉基本的句法知識(shí)，達(dá)到對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)等，圍繞閱讀教學(xué)開展的聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)使學(xué)生得到各方面的語言實(shí)踐。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段學(xué)生(七級(jí)語言技能目標(biāo))閱讀理解能力的要求是:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。 2. 能理解文章主旨和作者意圖。3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。4.能通過文章中的線索進(jìn)行推理。5 能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。6. 能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志。7. 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生要了解相關(guān)的背景知識(shí)，掌握一定的詞匯量，熟悉基本的句法知識(shí)，達(dá)到對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)等，圍繞閱讀教學(xué)開展的聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)使學(xué)生得到各方面的語言實(shí)踐。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段學(xué)生(七級(jí)語言技能目標(biāo))閱讀理解能力的要求是:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。 2. 能理解文章主旨和作者意圖。3.能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。4.能通過文章中的線索進(jìn)行推理。5 能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。6. 能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志。7. 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。這就要求閱讀教學(xué)不僅要教語言知識(shí)，而且要培養(yǎng)語言技能。而要培養(yǎng)閱讀理解能力，必須先了解閱讀理解的過程和層次。

閱讀理解指讀者從閱讀書面語言文字中獲取意義的思維過程。它不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的機(jī)械過程，而應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和積極主動(dòng)地思維過程。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)單純的認(rèn)字釋義的過程，還應(yīng)是一個(gè)重視心理因素和文化背景知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將語言與思維緊密聯(lián)系起來的過程。那么，如何在閱讀教學(xué)中揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢?

一、利用好閱讀課文

高中英語教材為師生提供了大量內(nèi)容豐富、題材廣泛、生動(dòng)有趣的閱讀材料，充分利用課本資源來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力大有潛力可挖掘。教師應(yīng)當(dāng)通過合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心引入，有層次的安排教學(xué)步驟，挖掘文章的深層含義，開展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)等方法培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。通過閱讀課文，有下列目的可以預(yù)期:1)獲取和處理主要信息;2)理解文章主旨和作者意圖;3)通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;4)通過文章中的線索進(jìn)行推理。閱讀預(yù)備階段，教師可以講些與課文有關(guān)的背景知識(shí)，也可以提些相關(guān)問題，或可以看圖切入話題，通過句子讓學(xué)生在上下文中學(xué)單詞。在讀的過程中，教師可根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)判斷正誤、結(jié)構(gòu)分析、推測(cè)詞義、回答問題等練習(xí)來讓學(xué)生達(dá)到理解的第一、第二層。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中所敘述事情的看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。日積月累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。

二、精讀與泛讀相結(jié)合

僅僅靠課文來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)技巧和生詞比率到一定程度，信息的輸入量達(dá)到一定量的積累才能鞏固和掌握。因此，課外閱讀是必不可少的。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，也可進(jìn)行閱讀競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師從網(wǎng)上或從英語報(bào)刊雜志中獲取一些合適的文章供學(xué)生閱讀，不但可以鍛煉閱讀能力，而且可以了解時(shí)事。

三、通過閱讀體會(huì)和實(shí)踐語法知識(shí)

課本的閱讀課文后一般都有語法知識(shí)講解。在一定的語言情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)更有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握該語法知識(shí)。如通過問卷調(diào)查類的文章練習(xí)祈使句，通過學(xué)術(shù)類的文章學(xué)習(xí)復(fù)雜句，通過敘述類的文章學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)和語態(tài)。

四、培養(yǎng)閱讀理解微技能

在掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、推理、猜詞等微技能的培養(yǎng)。英語閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖直接說出來，而是要求閱讀者根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，詞義的褒貶推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義，這就是判斷推理。判斷推理題在閱讀理解中屬于難題。因此，教師應(yīng)幫學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，從文章本身所提供的信息出發(fā)，運(yùn)用邏輯推理等方法，并借助一定的常識(shí)進(jìn)行分析，推理，判斷。教師可通過設(shè)計(jì)題干來鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

1. We can infer/ conclude that .

2. Which of the following conclusions can we draw according to the passage?

3. Which of the word best describe the writer?

4. The passage implies，but doesn’t directly state that.

5. It is suggested that.

6. What’s the author’s attitude toward?

7. The writer probably agrees that.

猜詞義更是離不開上下文之間的邏輯關(guān)系。但是，如果再加上構(gòu)詞法知識(shí)猜詞義可以保障詞義的準(zhǔn)確性。因此，閱讀擴(kuò)大詞匯，詞匯促進(jìn)閱讀，形成良性循環(huán)。

責(zé)任編輯龍建剛