給腦癱孩插上想象的翅膀

一、主題與背景

1.主題介紹

融合教育就是在普通學(xué)校的班級(jí)中為殘障學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使得特殊教育與普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)的是提供給有身心障礙的兒童一種正常化的而非隔離的教育環(huán)境。

新的美術(shù)課堂教學(xué)重視每一名學(xué)生的可持續(xù)終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ瑥?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主研究合作互動(dòng)的能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提升審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)追求美好生活的愿望與能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生深刻理解如何真正的學(xué)習(xí)和做人的道理，從而終身獲得受益。

將新的美術(shù)課堂教學(xué)帶入融合教育體系中無(wú)疑是給融合教育提供了很大的拓展空間，讓殘疾學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中自主發(fā)展，成為有健全人格的孩子。

如何運(yùn)用新的課程教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才呢?針對(duì)我校既有普通學(xué)生又有弱智學(xué)生的特殊狀況，嘗試借鑒“融合教育”的教學(xué)理念，讓殘疾學(xué)生在最少受限制的環(huán)境中接受教育，并根據(jù)每一個(gè)兒童的實(shí)際需要設(shè)計(jì)并實(shí)施教育安置的方案，即將特教學(xué)生與普通班的學(xué)生在相同環(huán)境中接受教育。目的在于尊重殘障學(xué)生的受教育權(quán)利，使他們有機(jī)會(huì)同享社會(huì)的教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，我們始終貫徹“以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為本”的教育理念，通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，使殘障學(xué)生在健全孩子的影響和幫助下，在綜合能力方面獲得巨大的進(jìn)步。

2.樣本個(gè)案:付某——自幼身側(cè)癱瘓，且伴有語(yǔ)言、智力障礙等。

二、教學(xué)情景描述

記得第一次我將付某帶入普教班上課時(shí)，他連自己吃飯都不會(huì)，更別說(shuō)拿筆畫(huà)畫(huà)了，真不知道在美術(shù)課上他會(huì)怎樣。

上課了，他一直呆呆地坐在輪椅上，等著我給他畫(huà)畫(huà)，于是我硬是發(fā)給他一支筆，試著讓他練練涂色。也許是肌肉早已經(jīng)萎縮了的緣故，他顫顫地想抓住筆，但就是拿不起來(lái)。由于平時(shí)他總愛(ài)尋求別人的幫助，于是他又開(kāi)始等待我的幫助，這次我沒(méi)有幫助他，我要做個(gè)“懶”教師。

我耐心鼓勵(lì)他說(shuō):“再試試好嗎，相信你一定能行!”

在我的要求下，就這樣，一次、兩次、三次……終于，他把筆握在了手里，就像拿了個(gè)千斤重物，但他還是笑了，笑得是那樣燦爛。面對(duì)這種情景，看著這個(gè)可憐的孩子，我的心里有一種說(shuō)不出的感受。于是我下定決心，我一定要讓他學(xué)會(huì)拿筆、讓他學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感……

教學(xué)中，針對(duì)他的特殊性，我為他編寫(xiě)了專(zhuān)用美術(shù)訓(xùn)練教材，從手把手地教他拿筆開(kāi)始，學(xué)習(xí)拿筆、撕紙、捏橡皮泥，從學(xué)習(xí)畫(huà)線到嘗試吹畫(huà)、染紙、水粉直到油畫(huà)等。每次對(duì)他的訓(xùn)練，我都進(jìn)行針對(duì)性觀察、記錄，把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)、心情、繪畫(huà)的內(nèi)容用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)捕捉下來(lái)，保留第一手觀察資料，并用日記的形式記錄下來(lái)。同時(shí)將他的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以便獲得家長(zhǎng)的支持。

我給他制作了記錄訓(xùn)練成果的臺(tái)歷、個(gè)案跟蹤手冊(cè)和記錄表，通過(guò)量化分析、歸納匯總尋找訓(xùn)練他的最佳途徑，為他特地編寫(xiě)了《付某成長(zhǎng)軌跡繪畫(huà)書(shū)籍》，里面記錄了我對(duì)他三年來(lái)進(jìn)行融合訓(xùn)練的跟蹤日記、他的繪畫(huà)作品、他當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)跟蹤、記錄、分析、量化、匯總從中尋找開(kāi)發(fā)他的智能，激發(fā)他學(xué)習(xí)熱情的途徑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，他已不再感到緊張，做事已不再顫抖，真正地能夠拿起筆繪畫(huà)，他成功了!并且真正從中享受到了藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)。

下面是他成長(zhǎng)過(guò)程中部分跟蹤日記:

2005年10月11日天氣晴

今天是我第四次與你面對(duì)面的接觸，你歪坐在輪椅上，眼睛里仍充滿(mǎn)了緊張。當(dāng)我叫你的名字時(shí)，你仍然是緊張地抖了起來(lái)，似乎肌肉全部又繃緊了。

半小時(shí)的接觸后，你似乎放松了一些，于是我握著你的手，拿起了畫(huà)筆，“可惡”的畫(huà)筆實(shí)在不聽(tīng)使喚，我的手和你的手上一起在紙上較勁，筆一次一次的掉了下來(lái)，還好，感謝上帝，我們終于完成了一張作品。

2005年11月21日天氣晴

鈴聲響了，你又一次坐著輪椅被推了進(jìn)來(lái)。平時(shí)很少主動(dòng)叫我的你，今天聲音格外洪亮地叫了聲:“馬老師好，今天咱們學(xué)什么呀?”當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直有些不相信自己的耳朵，我回答道:“變魔術(shù)”。你的眼神告訴我，你不知道我要教你什么。于是我走到你的面前，拿起了一張宣紙，隨意折了起來(lái)，一分鐘左右的時(shí)間，將染好的紙打開(kāi)。“真漂亮!”你說(shuō)，你迫不及待地照做起來(lái)了。有些吃力的手使勁地按著紙，一張、兩張、三張、四張都失敗了。令我沒(méi)想到的是你并不氣餒，仍在嘗試著。在我指導(dǎo)其他同學(xué)染紙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一聲:“馬老師，我染好了!”我回頭一看，只見(jiàn)你滿(mǎn)臉燦爛的微笑，滿(mǎn)手的顏色，你成功了。成功的是那樣艱難!你成功了，從你的臉上我看到了希望!

2006年4月3日 天氣晴

我鼓勵(lì)他每一次大膽積極地創(chuàng)新，總把肯定、信任的目光給他，終于在這天，他給了我莫大的驚喜。

由于我的不小心，一滴顏料掉到了畫(huà)紙上，就當(dāng)我在想彌補(bǔ)的辦法的時(shí)候，他使勁吹了一口氣，顏料一下子被吹開(kāi)了，顏色“跳”起來(lái)了!他笑了，笑得那樣開(kāi)心。

三、討論與反思

隨著時(shí)間的推移，付某有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠完全獨(dú)立繪畫(huà)了，并且對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)我們這一階段的共同努力，他的繪畫(huà)能力在不斷地提高。通過(guò)繪畫(huà)，付某可以更加生動(dòng)地表達(dá)他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)個(gè)人情感。不但如此，他的美術(shù)作品還在魯迅博物館參加了義賣(mài)活動(dòng)，所有作品均售出，同時(shí)它將所有義賣(mài)款全部捐獻(xiàn)給特奧會(huì)，貢獻(xiàn)出他的一份力量。

四、詮釋與研究

學(xué)生的轉(zhuǎn)變使我深切地體會(huì)到:成功的教育必須對(duì)學(xué)生付出真摯的愛(ài)!不能吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)他們的教育工作必須是全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的工作，同時(shí)，也是長(zhǎng)期的、艱苦的、反復(fù)的工作，在成功與失敗中，要用博大的愛(ài)去感染他們，開(kāi)發(fā)有利的教育資源使他們樹(shù)立起自尊心、自信心，同時(shí)具有健康的心理。

有人說(shuō):教師的愛(ài)與寬容就像陽(yáng)光和雨絲一般，遍灑每個(gè)學(xué)生。是的，當(dāng)陽(yáng)光灑下的時(shí)候，金色的光芒毫不偏袒地照耀著每一株花草，無(wú)論名花或野草;雨絲落下的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著每一寸土地，不分貧瘠與富饒，學(xué)生也是如此。不論是乖巧的、調(diào)皮的，還是健全的、殘疾的，只要仔細(xì)觀察，用心去理解，你就會(huì)發(fā)他們身上有很多的閃光點(diǎn)，令你驚喜、令你欣慰、令你快樂(lè)。

在今后的日子里，我會(huì)不斷地探索，以加倍的愛(ài)心來(lái)呵護(hù)這一株株遲開(kāi)的花朵，與他們一起享受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn):《教師的幸福感》 中國(guó)輕工業(yè)出版社