在初中數學課中如何培養學生的創新能力

新課程改革的實施，要求我們既要加強基礎性的學習，又要提高學生發展性學習和創造性學習，提倡重視創新意識和實踐能力的培養。這已成為教育教學的一個重要目標和一條基本原則。也就是說，課堂教學過程是課程的創新和開發過程，不再是課程的傳遞和接受過程;教師是師生交往、積極互動、共同發展的過程，不再是教師教，學生學的過程。教學的最終目的是造就有所創新、有所發明和發現的全面發展的人。因此，本人在數學教學的實踐中，就培養學生的創新能力方面做了如下幾個方面的探索。

一、營造創新的教學氛圍

學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現的。因而，民主的師生關系、和諧的課堂氛圍是發展學生創造性思維的保障。因此，在教學課堂中，我特別注重自身角色的轉換，讓自己走進學生的中間，與學生平等對話與交流，鼓勵學生想說就說，想說什么就說什么，讓學生的主體作用不被壓抑，本有的學習靈感不再消遁。與此同時，我在教學中大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生:“數學在我們的課堂中，數學在我們的課本中，數學更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數學無處不在，也會覺得其樂無窮。老師和同學都是你們的助手，想學到更深的知識就得靠你們自己。”這樣，學生不但對數學課堂充滿了興趣，而且讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，從而為學生營造一個充滿創新意識的學習氛圍。

二、發揮學生的主體作用

在教學中，學生是主體，要樹立課堂是學生的，書本是學生的主體意識。要始終把學生放在課堂的主體地位，千方百計地設法啟動學生內在的動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與到教學活動中，讓他們學有創見。

1.開拓學生的思路，培養學生的聯想能力。如，我在教學比與比例時，出示:“男生人數與女生人數的是4∶5”，讓學生根據比，聯想與它相關的分數。學生馬上各抒己見，說出了自己的想法，學生講的都有各自的見解，這樣學生學的就不僅僅是教師出示的那個例題，還有他們自己由例題引申出來的知識。只有這樣才不會遏制學生創新思維的火花。

2.啟發學生從不同角度考慮問題。一題可以(下轉21頁)(上接20頁)有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經常進行這樣的訓練，有利于溝通知識之間的聯系;有利于發展學生在解題時思維敏捷性的創造。

三、給學生創造成功的機會

每個學生都有創造的欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力、并在創造活動中感受到創造的愉快和成功，認識到這一點，在教學中，我總是要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如:“20以內進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時，我讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題目加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，學習熱情高漲，沉浸于自己創造成果的喜悅之中。對于那些學習成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現的機會和鼓勵，慢慢培養他們學好數學的信心，使他們感覺到自身的價值。

總之，要培養學生的創新能力，在課堂中，學生能獨立思考的，教師決不要提示或暗示;學生能自己解決的，教師決不要替學生解決。這樣的教學，教師雖然只教了一點，甚至在某些方面失去一點。學生卻在其他方面得到很多。與此同時，還要鼓勵學生在生活中去發現、挖掘數學問題，讓數學教學走出學校，走出課堂，走出書本，走向社會，走向生活。

作者單位:河北省唐山市第52中學