閱讀教學與學生創新能力的培養

創造，是現代人的本質特征。人的創造力，其核心是創造性的思維能力。培養學生創造性思維，發揮創新能力，是現代教育的目的。21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。我們能否在風起云涌的新時代中搶占高點，關鍵在于我們的教育能否培養出大批的創新型人才。因此，教師要在學科教學中培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，這是歷史賦予我們的使命。在語文教學中，閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的

學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。具體做法是:

一、營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的創新欲望

在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。閱讀教學過程中老師可以用激勵性的語言，給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

在這種激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示、動作啟發、情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象、敢于大膽質疑、敢于標新立異。這樣才能為學生的創造能力的發展提供必要的條件。

二、確立閱讀教學目標，采取多樣化鼓勵性評價，突出學生個性

采取多樣化，鼓勵性評價策略。閱讀教學過程中，對學生閱讀水平的評價要避免單一化，而是要采取多樣化的評價方法:1.自我評價法，這是引導學生對自己的閱讀水平進行自我考察，思考自己在對文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使學生客觀地認識自我，避免學生的盲目自信和自卑;2.同伴互評法，這是鼓勵學生對同伴在閱讀教學中的行為、態度和學習狀況等發表意見，培養學生初步的民主批評和自我批評意識的評價方法;3.成果展覽法，這是指經過一段時間的學習之后，每個學生以各種形式如展現閱讀經驗、申述對某一作品的評價等，從而體驗成就感的評價方法。

三、注重教學內容的多樣化，滿足學生多樣化需求

21世紀是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學是遠不能滿足發展中學生的需求的。因此在閱讀教學中，教師要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創設情境要更直接，更生動。而且實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點和心理規律，并與學過的內容相結合，以加強學生的知識積累和創新精神的培養。

四、鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的發散性思維和探究意識

學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創新萌芽?這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出:“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問——這是教學論上很值得研究的一個問題。”沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學生質疑、這是沒有擺正主體與主導關系的緣故。

教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲取知識。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可以分為三個階段:即課前、課中、課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發問，從文中的重點詞、句、段發問，從文章的重點、難點處發問，從文章寫作特點方面發問等。教師還應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并合理進行調控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時的質疑特別要注意關照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。

五、開展語文課外活動，培養閱讀能力，發展學生的創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分的發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢?

1.課外閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2.個人活動

為了適應時代發展，教師應提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，這樣才能充分發揮每個學生的學習積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3.興趣小組活動

教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解;通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在學生創造力形成的過程中起著相當重要的作用。課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，通過以上幾點做法使我體會到教學中必須更新教學觀念，具有創新思想。因為學生的學習創造性是需要多多鼓勵的，教師要善于發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花，及時給予鼓勵給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見。無論是培植學生個性自由發展的土壤，還是開辟學生心靈自由的天地，都是建立在學生主動學習的前提下，否則，沒有主動地創新，猶如無果的花，只能看，缺乏實用。因此，只有積極探索創新教育，不斷提高自身實施創新教育的能力，努力向創新型、科研型教師轉型，才能培養出新世紀創新型人才。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣教師進修學校