低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)淺談

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際課是小學(xué)語文教材的新課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求而設(shè)置的，目的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。“雙向互動(dòng)”是口語交際能力的基本特點(diǎn)，“設(shè)情境 激興趣”是口語交際課的基本技巧;“重視口語交際實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，也是提高口語交際能力的最好辦法。在教學(xué)中如何根據(jù)新“課標(biāo)”利用新教材，上好低年級(jí)的口語交際課，我認(rèn)為要做到以下幾方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)口語交際的興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。葉圣陶先生說過“語言發(fā)生的本身是為要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感受，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遏得高興地說。”要訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口語交際能力，上好口語交際課，首要的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到具體活動(dòng)的情境中，去激發(fā)小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要。低年級(jí)小學(xué)生膽子小，大多數(shù)只習(xí)慣于跟同伴玩耍，習(xí)慣于與父母交談時(shí)自如地說出自己的見聞和感受，在口語交際課上，他們大多只是甘于充當(dāng)“錄音機(jī)”，能開口說話的人不多，說得從容自如的更少，口語交際訓(xùn)練只停留在單向的“聽話”。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們進(jìn)行口語交際的興趣與欲望，讓學(xué)生積極參與。

教師可以創(chuàng)設(shè)游戲交際、校園交流、家庭交際、社會(huì)交際、談話和角色表演等情境。以角色表演為例，角色表演可以誘發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。小學(xué)生模仿能力和表現(xiàn)自我的欲望一般都比較強(qiáng)，尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情。如我在上《在文具店》這堂口語交際課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教法的。我先用導(dǎo)語引入新課:“同學(xué)們你們上商店買過東西嗎?你是怎樣跟售貨員阿姨對(duì)話的?買完東西要離開商店，阿姨和你會(huì)說些什么?”

我的話剛說完，學(xué)生馬上你一言，我一語，說出自己去商店買東西的經(jīng)歷。我接著提出:“誰愿意上來表演售貨員和顧客?”我挑選四名膽子比較大、口語交際能力較強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)表演，一個(gè)扮“售貨員阿姨”，其余扮“小顧客”去買文具。學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品當(dāng)“商品”。這四位同學(xué)表演得很認(rèn)真，使用了不少的文明禮貌用語。他們滑稽的表演，使課堂氣氛由靜而動(dòng)，許多人紛紛舉手也要上臺(tái)表演，連平時(shí)很內(nèi)向、膽小的學(xué)生也舉手了。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)人都是有機(jī)會(huì)演一演、聽一聽、說一說。在輕松愉快、其樂融融的氛圍中，學(xué)生不僅鍛煉和培養(yǎng)了傾聽、口頭表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，增長了不少知識(shí)，而且養(yǎng)成了待人接物有禮貌的習(xí)慣。

二、結(jié)合識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，分析字的音、形，巧記生字等方法，用字組詞、擴(kuò)詞外，還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)口語交際情境，培養(yǎng)口語交際能力。

教師可以讓學(xué)生介紹自己是怎樣識(shí)記生字的，并推選小老師，誰有不明白的地方，也可以向這位小老師請(qǐng)教，小老師耐心地回答，以此引發(fā)學(xué)生之間課堂口語交流，并用口語交際的要求加以規(guī)范，培養(yǎng)他們的口語交際能力。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際

要培養(yǎng)學(xué)生不斷地提高口語交際能力，就得讓學(xué)生多聽多說，多進(jìn)行應(yīng)對(duì)實(shí)際，光靠一個(gè)學(xué)期八次口語交際課，顯然是微不足道的。因此，必須拓寬訓(xùn)練渠道，教師可以充分利用語文閱讀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了《驕傲的孔雀》一課后，請(qǐng)幾位同學(xué)把這個(gè)故事講給大家聽。講前教師進(jìn)行必要的提示:把課文內(nèi)容編成故事，不要照原文一字不漏地說，可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，想怎么說，就怎么說，只要沒改變課文主要內(nèi)容就行。許多同學(xué)躍躍欲試，我挑選了好、中、差三種程度的學(xué)生來講，其余的人認(rèn)真聽，他們講完后，請(qǐng)大家當(dāng)“裁判”，哪位同學(xué)講得好?好在什么地方?講得好的原因是什么?講得不夠好，原因是什么?這時(shí)同學(xué)們情緒高漲了，舉手特別踴躍。我讓同學(xué)們充分發(fā)表了自己的看法和意見，等他們說完后，我進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過評(píng)點(diǎn)，他們懂得了:說話要有條理，句子要完整，用詞要恰當(dāng)，語音要準(zhǔn)確，人家聽了，才會(huì)知道你說的是什么;對(duì)同學(xué)的話要認(rèn)真傾聽，才能評(píng)判誰講得好，好在哪里，為什么講得好，才能正確應(yīng)對(duì)，還能把對(duì)方的好處吸收到自己的“說”中來。

接著我又出了兩道口答題:(1)驕傲的孔雀聽了花喜鵲的話以后會(huì)怎么想?怎么做?(2)假設(shè)孔雀改掉驕傲這個(gè)壞毛病，你喜歡它嗎?這堂課，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，不但完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

四、開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際的能力

豐富多彩的課外活動(dòng)和大自然景觀是學(xué)生口語交際取之不盡的源泉。靈活多樣地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)、樂說積極性至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)了《詠柳》這首古詩后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門到河邊、田野找春天。回校后以河邊和田野的美麗景色為主題組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。又如開展一次接力賽跑，比賽后可以以比賽過程及自己在比賽時(shí)是怎樣跑、心理有什么想法之類為話題，打開學(xué)生的話匣，活躍他們的思維，激發(fā)他們口語交際的欲望，使學(xué)生愉快地進(jìn)行口語交際。

總之，“創(chuàng)造意境、激發(fā)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐”是上活口語交際課的重要舉措。小學(xué)低年級(jí)階段正是孩子們發(fā)展口語的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心、善于引導(dǎo)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，就能為學(xué)生開創(chuàng)口語交際的廣闊天地。

作者單位:福建省泉州永春達(dá)埔中心小學(xué)