加強學校主流文化建設的思考

學校主流文化建設就是學校主體以黨的教育方針為核心，以弘揚主流文化為主要任務，以時代的需求為坐標，對學校文化加以改造、完善和提高，形成適合時代需求、健康向上、激勵師生奮進的文化氛圍，是一項創造性的系統工程。學校主流文化建設就是要大張旗鼓弘揚有中國特色的社會主義文化，即是要發展先進文化，支持和弘揚健康有益文化，傳承優秀傳統文化，融合多元文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，創建和完善有利于學生全面發展的學校文化建設體系。

1.堅持正確的政治導向，大力弘揚主流文化

新時期所要求的人才不僅要具備淵博的知識，更要具備堅定的政治信念，這樣才能保證我國繼續沿著有中國特色的社會主義道路前進，才能成為能夠擔當改革開放和現代化建設重任并能適應社會主義市場經濟運行的新型“四有”人才。因此，具有重要育人功能的學校文化必須堅持社會主義方向，以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指針，把培養社會主義事業建設者和接班人作為主要目標，正確對待文化多樣性的沖突，去糟取精，破舊立新，才能保證學校文化的社會主義性質，克服非主流文化的不良影響，使其沿著正確的軌道健康發展。面對新形勢的要求，適應社會發展的需要，堅持以正確的輿論引導人，營造弘揚時代主旋律的學校文化氛圍，把愛國主義、集體主義、社會主義教育落到實處。

2.充分發揮校長在主流文化建設中的引領作用

校長是學校文化的靈魂人物，對學校文化建設作用是巨大的。其一，校長本人的人格、品性、價值取向，對學校文化影響很大，起著“學校文化符號”的輻射作用。其二，校長的治校理念和運用權力管理學校的方式會對學校文化產生影響。有人說，“一個好校長就是一所好學校”，從文化引領的角度上看是有一定道理的。校長對學校文化的引領是多方面的。通過校長對文化的引領，可以使學校形成全面發展和富有特色的育人目標，形成健康向上的育人特色，形成規范的辦學育人環境，形成豐富多彩、生動活潑的育人氛圍等。這對于提升學校品位、創建和諧的學校文化是至關重要的。

3.從學校文化的多個層面加強主流文化建設

優秀的學校文化孕育優秀的學校教育。學校應該突出校本特色，在物質、制度、精神三個層面，從教師文化、學生文化、制度文化、課程文化、物質文化、網絡課程文化等方面，全面、系統、高品位、高標準建設學校文化。

教師文化是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。它主要包括教師的職業道德、角色認同、教育理念、教風、價值取向及情緒的反應等。教師文化是學校文化的主體，它規定著學校的價值系統，規定著學校的傳統。堅持以教師發展為本的教育理念，以師德師風建設為核心，切實加強教師的教學文化和組織文化建設，以形成嚴謹高雅、務實進取的教師文化。

學生文化是指學生在學校活動中所表現出來的價值觀念、思維方式、行為規范等。學生文化建設的內容包括:豐富的精神世界及其表現形式方面的建設，如學生的民族精神、價值追求、學習觀念、思維方式、日常行為方式、人際關系、禮儀等;文化多樣性與學生對主導價值觀的理解與認識方面的建設，如對學生價值觀發展的引導，對社會倡導的主導價值觀認識的提升，對傳統價值觀的批判繼承，對西方價值觀的批判吸收以及新的價值觀的形成和發展;社會轉型時期學校價值觀教育與學生主導價值觀的構建及評價等。

制度文化相對于物質文化與精神文化，是學校在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度，體現學校特有的管理理念，人文精神和運行效度。學校制度文化建設的重點是尊重與參與、學習與創新、發展與誠信等價值觀的確立、服務、激勵、保障等學校制度文化的構建。具體包括對學校制度文化建設的認識，教職工個體工作主動性、創造性和實效性制度的激活，富有人文情懷、創新活力與團隊精神的學校部門群體的制度，常規的檔案管理、宣傳、外事工作的制度，學生教育管理制度，班級管理制度，教師教育、教學管理制度等的文化建設。

課程文化資源的開發。課程文化是指根據社會發展對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態。課程文化資源開發的內容包括:學校課程文化的基本內容，即蘊涵于文本課程、綜合活動課程、選修課程、實驗等課程中的仁愛與情感、人與自我、人與人、人與自然的和諧、信念與價值等為標志的現代課程內容文化的挖掘和優化;不同類型的學科課程文化的特點分析;學校課程文化建設的多樣表現形式，即學科滲透、專題性研究、學校文化建設新課型以及開放式教學等。

學校物質文化是學校文化的物質形態，可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等。學校物質文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校綠化與美化，如學校景點的綠化、雕塑的設計與制作;學校內部的陳設與布置，如教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置，教室、走廊的布置;學校傳播設施，如校標的設計與制作，黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代信息技術方面的設備設置等。如果學校的這些硬件都具備獨特的風格和文化內涵，就能潛移默化地影響學校群體的觀念與行為。

學校網絡課程文化，是師生在基于網絡技術的課程中進行學習、交往、溝通等所形成的活動方式和它所反映的價值觀念。信息時代，多媒體網絡技術的產生作為一種文化現象，在很大程度上改變了師生的學習方式、交往方式和生活方式，對學校教育觀念、教育內容、教育模式和方法將產生深遠影響，特別是在學校課程文化資源開發以及學生學習方式的變革等方面發揮重要作用。利用多媒體與網絡技術可以實現學生由單一的接受方式向多樣化、個性化的學習方式變革，建立自主式、開放式、生活式、創造式等多種學習方式。具體建設內容涉及多媒體技術與網絡文化背景下對課程的審美性、生活性、理解性、開放性等特點的分析，網絡環境對學生價值觀發展的提升，網絡文化對學生學習方式變革的促進等。

主流文化能使學校產生凝聚力、創造力、適應性和持久性，是學校生存的基礎、成功的保證，優秀的學校文化是學校發展的內在動力。只有本著“快樂、和諧、發展”的理念，才能促進學生的終身發展，這正是加強學校主流文化建設的意義所在。

作者單位:四川省綿陽第一中學