淺議新課程生物教學

新一輪的課程改革在我們面前展開，這給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。教師在面臨新課程改革時，除要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，努力適應(yīng)新課程教學。以下是我在學習、理解新課程思想后，結(jié)合生物教學的幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

根據(jù)青少年的心理特點，在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學習興趣，造成認知矛盾沖突，從而激發(fā)學生求知的欲望。如教學“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時，我是用俗語來導(dǎo)入:“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞;種瓜得瓜，種豆得豆，這些體現(xiàn)了生物界的什么現(xiàn)象呢?”一下子把學生帶進溫馨的生活中，激發(fā)了他們的學習熱情。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，挖掘其創(chuàng)造的潛能

古人云:“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟”。質(zhì)疑是探索的動力，是進行創(chuàng)造性思維的開端。因此，在教學中我常采取小組競賽的方法來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地提出新的設(shè)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在“葉片的結(jié)構(gòu)”教學中，學生提出了許多問題:秋天楓葉為何紅?綠葉能否發(fā)電?為什么蓮葉上有滾動的水珠卻不滲入葉內(nèi)……學生為了爭得高分或給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

三、營造現(xiàn)實的磁性課堂，增添興趣

在生物教學中要千方百計引導(dǎo)學生邊學習邊聯(lián)系知識和思想的發(fā)源地——周圍的現(xiàn)實世界。脫離生活和生產(chǎn)的教育是毫無意義和價值的。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所有的生物知識都來源于大自然、人類的生活和生產(chǎn)，這就決定了生物教學必須緊密聯(lián)系生活，回到現(xiàn)實生活中去。例如，我在教學“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次”、“植物的開花和結(jié)果”時，帶領(lǐng)學生到本校“果樹園”里上課，很大程度地調(diào)動了學生學習、探索的積極性。

四、實施多元評價，張揚個性

信息社會的特點是多樣化和個性化，現(xiàn)在生物考試已經(jīng)有了改進，但操作考試很少有。因此，我在平時要求學生自己設(shè)計探究實驗，每月檢查，期末拿出最滿意的作品評比，另外還要求學生辦手抄報、寫調(diào)查報告，撰寫科學幻想報告等，收集生活中有趣的生物現(xiàn)象，開拓學生視野。

總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍。

作者單位:河南省濮陽縣二中