愉快教學 還學生一個自由天地

如何把愉快教學推向課堂，讓學生在愉快中輕松掌握較多的知識呢?現在淺談幾點我在教學中的體會。

一、在快樂的情意中激發學生的學習興趣

例如，在教學《葡萄溝》一文，我的導語是這樣的:“同學們，祖國的新疆有個美麗的地方叫葡萄溝，那里的葡萄可多了，紅的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水靈靈的，吃上一個，哇!甜絲絲的。今天，我們就要到葡萄溝去了，快，閉上眼睛，飛機就要起飛了……”如此一來，學生興致勃勃地半閉上眼睛，想聽聽下文，我借此時學生注意力較集中的時刻，把課文的大意輕松地講下來，而學生也在這種積極參與的狀態參數下，很主動地把知識面裝進了自己的大腦。

二、抓住學生的心理，在“險”中突破

我覺得，教師不僅要組織學生參與學習，而且應讓學生通過探索獲得種種體驗及享受成功的喜悅。

例如教學《太陽》這一課，當講到太陽有多大這個環節時，教學過程是這樣的:

師:同學們，太陽到底有多大呢?

生:130萬個地球那么大。

師:福建大嗎?可與中國比，誰大?

生:中國大。

師:可中國與地球一比又小了，地球大吧?

生:大。

師:地球這么大，但130萬個地球才抵得上一個太陽。大家說，太陽大不大?

生:大。

師:太陽真的有這么大嗎?一定是書上寫錯了，因為我每次見到的太陽都只不過盤子那么大。沒想到書還會騙我們。

這一下，教室“唰”地熱鬧起來，大家都急忙想為老師解決問題，在同學中出現了一股爭先恐后的氣氛。抓住這個機會，我讓坐在前排的一位把手舉得高高的同學來回答，他迫不及待地把答案大聲地講出來，這時教師把話題一轉“大家同意他的看法嗎?”學生齊呼“同意!”我這才作出一個恍然大悟的表情。這樣，學生的激情不減，處于一種很自信的狀態中。顯而易見，這一環節在無形中調動了學生的積極性，把學生引進自己的陷阱，利用他們的好強心理特點，輕松地把知識傳授給了學生。

三、電化教學，讓學生在懸念下求知

電化教學如影視錄像，課件，這是一些頗受學生歡迎的教學媒體。它可以把書本的信息通過視聽手段有聲有色地再現于學生眼前，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的感受。例如教學《鳥的天堂》，在一段優美的導語后，即讓學生觀看電視的教學錄像，伴隨著優美的旋律和解說員娓娓的誦讀，屏幕里的大榕樹在不斷地變化姿態，盡情地展現它那充滿生命活力的綠。錄像播完了，可學生余興未盡。“同學們，電視里的大榕樹的確是美的，而作者筆下的大榕樹更美!”在這樣的懸念下，帶著對大榕樹贊美的激情一起來朗讀課文，就把學生又一次帶入新的審美熱潮中。

作者單位:河北省鹿泉市山尹村鄉西郭莊學校