新課改背景下如何有效開展課外閱讀

《高中語文課程標準》明確規(guī)定，高中階段語文教學的目標，就是在九年義務教育的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力。并通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。

學生僅在課堂上所學的知識是有限的，應將學生的課內(nèi)學習發(fā)展到課外學習。拓寬學生的知識視野，增加學生的知識，提高學生的語文水平。這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展所提出的博深知識結(jié)構(gòu)人才的要求。

一、加強課外閱讀的意義

1.積累寫作素材和寫作技巧，提高語言表達和感悟能力

中學生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經(jīng)驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。學生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。

2.培養(yǎng)自學能力和閱讀習慣

通過反復的課外閱讀訓練，將有助于學生逐步形成一種獨立的閱讀能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學習和發(fā)展的需要。“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學生自主閱讀、自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。

3.提高人文素養(yǎng)

大量閱讀文學作品，能提高人的文學素養(yǎng)和文明程度。作品中蘊涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上干癟空洞的說教更容易讓學生信服。

二、大膽嘗試，積極進取

1.尊重學生的個性化閱讀，注重學生的興趣化閱讀

根據(jù)學生的閱讀興趣，適當加以指導，既要拓寬學生閱讀的廣度，又要拓展學生閱讀的深度。要鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀熱情。教師要學會尊重學生的個性化閱讀，確立學生閱讀的主體地位，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。

2.拓展比較細讀法

就是有目的有計劃地相互推薦相關(guān)書目，用由此及彼，由表及里，對比觀察，綜合分析的方法，達到啟發(fā)思維，加深理解、鞏固記憶，改善語文教學效果的方法。

3.筆記摘要交流法

所謂筆記摘要交流法就是在充分自主的閱讀基礎上，認真作讀書筆記或摘錄內(nèi)容提要，或摘抄優(yōu)美語句，或摘抄原文題目及文章出處，或撰寫心得體會，互相交流。

通過課外閱讀教學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且作文水平有了明顯改善，課堂教學的效率有了很大的提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，班級內(nèi)形成了學知識的班風與學風，語文課的成績大大提高。由此可見，課外閱讀不僅不影響學生的學習，而且對學生有很大的促進作用。課外閱讀是提高學生閱讀和寫作能力行之有效的途徑。

作者單位:河北省三河市第三中學