高中化學實驗現象異常的成因和利用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。要實施素質創新教育以及新課改教學，實驗教學有著非常重要的作用。在化學實驗教學過程中，無論是演示還是學生實驗，由于多種原因，有時會出現一些與正常實驗結果不相符的現象，如顏色、氣味的異常等等。

實驗中異?，F象的出現，對學生認知會有影響。教師若不能及時正確的引導，必會影響教學效果，留下知識盲點，使學生失去對實驗教學的信心。找出產生異?，F象的原因，變“異常”為“正常”，是培養學生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學素質的一種有效的方法和途徑。同時也利于教師自身提高專業素質，增強分析解決問題的能力。

一、實驗現象異常的成因

1.因試劑的純度引起的實驗異常

高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產生“失常”現象。

2.因試劑加入順序的先后引起的實驗異常

教師或學生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現象不明顯甚至得到截然不同的實驗結果。

3.藥品保存方面引起的實驗異常

實驗室購置的藥品不一定會馬上使用。有些藥品會因為在實驗室保存過程中，會部分變質，最終導致實驗過程中異?，F象的出現。

二、異常現象的合理利用

實驗出現預料之外的情況是可能的，關鍵是采取正確的補救措施。抓住實驗中的意外，也就抓住了學生旺盛的求知欲。若能積極引導并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常。反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學生留下更深刻的記憶，教學目的也就能輕易實現，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。

1.利用異?，F象提高教師自身專業素質

實驗中出現的異?，F象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”、“創新型”轉化。

2.利用異?，F象進行反思性實驗教學，逐步使學生養成去思考、會思考的習慣

當學生在實驗中出現的實驗失敗或誤差較大時，教師應見縫插針積極引導學生如實記錄實驗結果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養學生嚴謹的科學態度。

3.利用異?，F象，積極開展科學探究活動，培養學生觀察現象，分析問題、解決問題的能力，從而提高學生探究的水平和創新能力

在化學教學中，只要學生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發現許多實驗異?，F象，對這些異?，F象進行探究會得到很多重要的發現。教師應根據教學內容，指導學生對見怪不怪的現象著手探究、發現問題。

三、總結

高中化學實驗中由于受試劑的純度、添加順序，藥品用量等各方面制約，有時會導致實驗現象異常。所以我們教師應實事求是地面對實驗現象，并引導學生運用已有的知識經驗，分析發生異?，F象的原因。師生共同研究，改變實驗方法和策略，最后把實驗做成功。

作者單位:河北省三河市第一中學