機械類專業課程考核方式的改革與實踐

摘要：機械類專業課程具有綜合運用知識進行結構分析和設計內容多而理論推導和計算內容較少的特點，針對采用傳統的卷面考核方式，難以反映學生綜合設計能力的問題，把多媒體技術同傳統的考核方式結合在一起，提出了多媒體考核方式的新構想，并在塑料模具設計課程中進行了實踐，效果令人滿意，有較好的推廣價值。

關鍵詞：專業課；考核；改革；多媒體

課程結束后進行必要的考核，目的是調動學生學習的積極性、檢查教師的教學效果和傳播平等公正的理念?？己说姆绞捷^多，目前常采用的是傳統卷面出題答題的考核方式，這種方式簡單，不需特殊設備，方便統一安排，被大家認同并廣泛采用。但由于采用試卷答題，較難測試學生對問題的迅速反映能力，試卷的幅面有限，工科(特別是機械類)專業課中復雜的結構較難在卷面上反映出來。另外，個別學生考場作弊的方法越來越隱蔽，影響考核結果的真實性和考核的公正性。尋求一種新的課程考核方式，適應機械類專業課內容涉及面廣、復雜的結構設計內容多的特點，同時探索實現考核公正、公平的方法是教學改革的一個重要內容。

一 機械類專業課的特點和考核方式的改革

目前各學校采用的課程考核方式較多，如傳統的試卷答題考試、計算機單機考試、技能操作考試等。無論采用哪種方式，對教師來講，目的都是為了掌握學生的學習情況，了解自己的教學效果，便于改進教學方法和教學內容；對于學生而言就是公正客觀地考出他們的真實水平，確認是否掌握了所學課程的基本知識。不論是教師還是學生，課程考核都應有較好的客觀性和真實性?？陀^性就是考核的內容應能反映課程的全部基本要求，真實性就是考核的結果應能公正地反映學生掌握課程的基本要求。目前常用的考核方式有簡單、易行且宏觀上比較真實的特點，經過長期實踐，已經被大家認可且普遍使用。這些方式應用于基礎課和理論性較強的課程考核中，可以取得較滿意的效果。但對于一些工科特別是機械類的專業基礎和專業課來說則不太適合。另外，傳統的考核方式難以避免學生的作弊行為，對于不認真學習的學生有可能通過不正常的手段取得較好的成績，失去考核的公正和真實性。為了解決以上問題，我們從2006年9月開始對機械類專業課如《塑料模具設計》、《液壓與氣壓傳動》等課的考核進行了改革。借助于現在已經普及的多媒體授課手段，利用計算機和投影儀可以直觀反映復雜的機械結構的特點，將課程要考核的內容制作成幻燈片(PPT)，通過放映幻燈片出試題，學生不用抄題和畫結構圖，靠自己掌握的課程知識在較短的時間內就能寫出答案。這種考核方式不用擔心題目的泄漏，題目內容清晰，要求回答的內容明確，考核的題量可以由教師控制。因每一道題的答題時間有限，要求學生在規定的時間內給出答案，學生答題認真，基本可以避免個別學生的作弊行為，能夠較好地反映學生的真實水平。經過實踐，取得了一定的成效，征求學生的意見，反應良好。

二 多媒體考核方式的具體做法

多媒體考核就是借助于多媒體教學手段進行課程考核的一種方法。使用這種方法首先要根據課程教學大綱和教學內容總結較多的問題，這些問題和一般紙質試卷中常用的類型相同，可以是概念題、單項或多項選擇題、問答題和計算題等。另外，還可以有較多的反映結構設計和判斷、選擇結構優劣的問題。題目的類型越多、涉及的內容越廣、數量越大越好。第二要像課件一樣制作試卷PPT文件，把出好的題目用Powerpoint做成幻燈片，每道題一張幻燈片，幻燈片上顯示的內容有題目編號、問題內容和必要的圖形，試卷文件中應包含各種類型的題目，題目數量根據考試時間的長短自己確定。試卷PPT文件的每張幻燈片的顯著位置還要注明本道題顯示的時間，利用Powerpoint的功能設置每張幻燈片放映時顯示的時間，并與屏幕上注明的時間一致。在設置幻燈片顯示時間時要注意，設置的時間長短應與題目的難易程度相適應，要讓大多數學生在顯示的時間內能把題目答案內容做完。還要設置幻燈片的切換方式和切換時發出響聲，用于改換題目時提醒學生注意。由于課程可以出的題目數量較多，便于組合出多套試卷，用于考試時供學生選擇，每次考試時用一套。采用多媒體考核方式進行課程考試時，作為考場的教室需要有多媒體成套設備(計算機和投影儀)，事先應印制好學生用的答題紙，要求學生按屏幕顯示題目的順序在答題紙上指定的位置寫答案，以便于標準化批改試卷。

考試開始時要強調注意事項，每道題在屏幕上顯示的時間有限，要抓緊時間答題，答題時按要求將答案

寫在答題紙的指定位置。如果試卷套數多的話可以讓學生自己選題，這樣既能增強學生的公平感和答題興趣，還可活躍考場氣氛。開始考試執行學生共同選定的試卷PPT文件，考試過程按設置好的時間自動進行，每張幻燈片切換時要發出響聲提醒學生關注，題目顯示完自動關閉，學生交卷。

三 機械類專業課程考核方式改革的實踐

作為學校的重點教研課題，從2006年開始對三屆學生在《塑料模具設計》課的期末考核中采用了多媒體考核方式。為了解學生對多媒體考核方式的看法，在學生用的答題紙最后出了四道問卷調查題，請大家自主選擇答案。

(1)你認為采用多媒體考核方式的效果：A、好；B、一般；C、不好。

(2)你認為采用多媒體考核方式在反映真實成績方面；A、效果好；B、差不多；C、效果差。

(3)你更喜歡的考核方式是：A、多媒體考核；B、卷面筆試考核。

(4)你認為采用多媒體考核方式是否可以避免考試作弊：A、可以；B、不可以。

從表中統計數據可以看出，三屆學生共791人參加了問卷調查，認為采用多媒體考核方式的效果好的有639人，占參加調查人數的80.8％；認為采用多媒體考核方式反映真實成績效果好的有574人，占參加調查人數的72.7％；喜歡多媒體考核的有629人，占參加調查人數的79.5％；認為采用多媒體考核方式可以避免考試作弊有601人，占參加調查人數的76％。另外，隨著多媒體考核方式的逐年完善，學生的認可度也逐年提高?？傊鄶祵W生對采用多媒體考核方式是贊同的。

四 多媒體考核方式的特點

多媒體考核方式是借助于多媒體教學手段對傳統考核方式的改進，把多媒體技術的先進性同傳統的考核方式有機地結合到一起，既有傳統考核方式題目類型多、用卷面答題紙答題的特點，又有計算機單機考試具有的能表達復雜結構并能測試學生迅速反映能力的特征。這種考核方式采用了多媒體技術，有一定的先進性，可以提高學生參與考試的興趣；它的試卷制作容易，考核過程操作簡單，能與學生互動，可以實現試卷批改的標準化；也可以有效地限制學生作弊，體現了考試的公平性。

多媒體考核方式是為適應機械類專業課特點進行教學改革的一點嘗試，通過近3年的實踐，取得了一定的成績，基本達到了預期效果。這種考核方式比較新穎，容易被學生接受，提高了學生的參與興趣；具有制作容易，操作簡單，可以有比較清楚地反映各方面的問題，適用于工科特別是機械類專業課結構設計課程的考試。但也有它的不足，考試過程中題目在屏幕上顯示的時間有限，給學生思考的時間短，不適合有證明、論述和計算量大的課程的考試，另外對考場的條件要求嚴，考試需用多媒體設備。