融會貫通 巧學英語

在學習英語的過程中，我們發現有些句子結構或者語法規則比較難理解，用什么辦法幫助學生解決問題呢?本人在教學實踐中發現，借助化學或物理中的一些公式或原理，可以輕松剖析英語的一些難句，又可以使學生牢固地掌握語法。

一、還原法

1. 將倒裝句改成陳述句。由于倒裝句的使用，句子的結構變得陌生，對于這類題，可將題干還原成一個陳述句。如:Whom would you rather have____(go)with you?將本題題干改成陳述句，則應是:You would rather have whom___ with you?這樣我們一眼就可以看出這是對于“have sb. do sth./使某人做某事”的考察，因此答案為go。

2. 將陳述句改為倒裝句。如:We had no sooner left home___it began to rain.橫線左右都是完整的句子。因此就是對于連接詞的考察，“no sooner... when/一……就……”是大家十分熟悉的句型。在考察知識點時，命題者卻使用了一個陳述句。我們可以把題干改成:No sooner had we left home ___it began to rain.這里的答案when 就變得很清楚了。

3. 去掉從句或插入語。命題者有意地在一個句子中間插入一個從句或插入語，造成主謂隔離。如果將題干中的從句或插入語去掉，題干就會變得很簡單。如:The person we spoke to____(make) no answer at first.可以看出we spoke to是一個定語從句。將其去掉后，我們就會發現這個句子少了一個謂語動詞，而且表示一個過去的動作，故本題選用答案為made.又如:All the employees except the manager____ (encourage) to work online at home.我們先采用還原法將此句變成:All the employees to work online at home except the manager____ (encourage).經過還原、去掉介詞短語后，學生就恍然大悟，發現真正的主語是the employees，因此用動詞的被動語態are encouraged就可以了。

4. 縮短句子。初看長句時，只抓住中心層，將那些修飾語、從句及插入語等省略不看，使其縮短。例如:Information from the Pioneer Spacecraft of the National Aeronautics and Space Administration obviously proves the theory that the burning 900-degree Fahrenheit surface temperature of Venus is due to an atmospheric greenhouse effect caused mainly by a blanket of carbon dioxide.對于這個長句，首先要找到其中心層Information proves the theory，把握句子的基本意思，然后找出次要層theory的同位語，最后再看information和greenhouse effect 的定語，這樣閱讀起來，思路就明朗了。

5. 改被動句為主動句。由于被動句的使用，句子的結構相對于主動句來說就沒有那么清楚。我們如果將其改為主動句，這類題就會變得清楚的多。如:Time should be made good use of ____(learn) our lessons well.將題干改寫為主動句，則為We should be good use of time ____ (learn) our lessons well.可以發現介詞of 有其相應的賓語，其后不能用動名詞做賓語，應用不定式做目的狀語，故答案to learn.

6. 改省略句為一個完整的句子。省略句使學生不易看清句子的結構。對于這類題，可恢復被省略的成分，使句子的結構變得明朗，進而選擇合適的答案。如:——How long has this bookshop been in business?—— ____1982.將答語部分改為一個完整的句子:This bookshop has been in business

1982.句子用了現在完成時態，故答案為Since.

二、同性相斥、異性相吸法

首先確定前提條件——兩個單詞的首(開頭)字母相同，我們則稱之為同性，否則為異性。“同性相斥，異性相吸”原理就是借助于每個單詞的首字母。如果兩個單詞的首字母一致，就不能搭配使用(同性相斥)，如果不一致，就可以搭配使用(異性相吸)。可以用這種方法區分nearly和almost:同性相斥，所以nearly不可以與no， none， nobody， nothing， never等以n 開頭的否定詞連用，not 除外;異性相吸，所以almost 可以與no， none， nobody， nothing， never等以n 開頭的否定詞連用，除了not;not nearly 表示“遠遠不夠，遠沒有”。

舉例:Almost no one believed her.(幾乎沒人相信她。) Almost anything will do.(幾乎什么都行。)在這些句子中都不能用nearly代替almost. 另有:We are not nearly ready for the inspection.(對于檢查一事，我們還遠未準備好。)

三、推理法

閱讀材料中總會出現一些生詞或舊詞新義，這就要求學生學會越過生詞障礙進行閱讀，猜測詞義是閱讀理解的必考題目。因此，在教學過程中，教師應指導學生通過句子結構猜測詞義，提高他們的猜詞能力。

1. 通過定義或解釋關系推測詞義。定義或解釋常由be， be called， refer to， or， that is， in other words或破折號表示。

2. 通過同位關系推測詞義。如:Dr. Barnard was a member of an agriculture mission to India， a group of experts on better farming methods.

3. 通過同義詞或反義詞推測詞義。如:He had been getting better， but during the night his condition deteriorated. 這類關系由分號或and， while， but， however， on the other hand等引導。

4. 利用舉例推測詞義。常用的信息詞為such as， for example， for instance或冒號等。

5. 利用因果關系來推測詞義。如:The teacher didn’t hear the knocking at the door because he was completely engrossed in his reading.

責任編輯 魏文琦