在英語教學中 恰當運用激勵詞

激勵是一種外在動力，在課堂上恰當運用激勵詞，在學生合作學習中適當鼓勵，通過這些生動的語言和恰當?shù)姆椒ㄊ埂皟?nèi)因”起作用，使學生對知識產(chǎn)生興趣，從而達到質(zhì)與量的飛躍。教學中的激勵手段就是指激勵學生學習進步，激發(fā)學生學習興趣與動力的教學方法。下面主要談談在英語教學過程中，教師如何運用生動的語言和恰當?shù)姆椒ㄈゼ顚W生學習。

在學生主動學習之前，首先要激勵學生敢于積極的思考，戰(zhàn)勝恐懼心理，從而主動學習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生肯定性評價是激發(fā)學生情感最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大，英語交往頻繁。但學生不敢開口的現(xiàn)象極為常見，這就需要我們教師仔細分析學生的心理，用生動的語言去“激勵”學生。教師應以鼓勵為主，讓學生經(jīng)常得到自己進步的反饋，使積極性高的學生再接再厲，使那些能力較差的學生盡量解除學習英語的恐懼心理，漸漸培養(yǎng)他們的熱情與信心。對于那些敢于開口說的學生，要熱情鼓勵他們多聽多說“Wonderful!”、“That is great!”、“You speak pretty good English.”、“This is the best I have seen today.”“You are the best.”、“You are an excellent student who has natural gift for language.”對于那些一時難以開口的學生，耐心誘導，可采用不斷問話的方式，面帶微笑，鼓勵他們開口“Try it again!You can speak well.”、“You can do it!”“Do not worry!”、“Believe in yourself!”、“I am proud of you.”即使對于后進生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good!”、“Thank you!”、“You are right!”。

在平時的課堂上，一個問題如果有很多同學舉手的話，我一般都會先叫那些平常內(nèi)向的同學。因為我明白他們舉一次手需要很大的勇氣，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好。我從不吝嗇我的表揚，常用OK、Good、Wonderful、Great等一系列表揚詞來鼓勵他們，表揚他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心，使他們在課上敢于大膽地舉起手來。課后也要多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說:“你能行，老師相信你。”這樣一句極其普通的話，對后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心起著重要的作用。對于那些表現(xiàn)積極又成績優(yōu)異的學生，我也同樣會用這一系列表揚的話來促進他們再接再厲，不斷進步。

在學生眼里，老師永遠是一臉的嚴肅，沒有表情。曾經(jīng)有一個學生這樣對我說:“老師，感謝您!從小到大，沒有一個人對我說過‘你真棒!’謝謝你，是你給了我學習和探索的勇氣。”我曾這么試想，如果多給學生一點鼓勵，說不定在不久的將來，我們中國也會出現(xiàn)“愛因斯坦”。伽利略曾說:“給我一個支持點，我可以撬動地球。”我也相信，“假如給學生一聲鼓勵，他們會撬動整個宇宙。”

其實每一個孩子都是一樣的，他們渴望被人肯定，被人表揚，也希望獲得成功。老師一般比較關注的是優(yōu)秀生和差生，但是，中等生其實也非常渴望得到老師的表揚，作為老師的我們不可以忽視他們的存在，要相信，只要他們努力了，進步了，他們就值得老師去表揚。在教學實踐中，我從不吝嗇對每一位學生的鼓勵與表揚，而且我還發(fā)現(xiàn)，在表揚的時候，讓全班同學一起配上一定的肢體語言和夸張的語音、語調(diào)來表揚，會讓學生感覺到很大的成就感。

總之，激勵是一種外在動力，在英語教學中，深入了解學生心理，恰當運用多樣化激勵教學，能給學生創(chuàng)造更多學習、鍛煉的機會，促使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心動態(tài)，使學生由不動到動，由微動到速動，因而達到質(zhì)與量的飛躍。因此要充分的運用激勵這一教育方式，想辦法激發(fā)學生的學習熱情，使他們能主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)新思維，積極克服各種困難，為實現(xiàn)心中的目標而努力奮斗。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學