新課程背景下高中校園文化建設(shè)的思考

唐　躍

簡而言之，校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和,它具有豐富的內(nèi)涵。按校園文化存在的形態(tài)分，校園文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。校園物質(zhì)文化主要是指學(xué)校的校園環(huán)境、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，生活、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件等。校園的制度文化是指學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)、制度、公約以及習(xí)俗等。校園精神文化是指包括校園歷史文化傳統(tǒng)和絕大多數(shù)師生認(rèn)同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識，也是通常所說的校園精神，它屬于校園文化的最高層次。也有學(xué)者將校園文化分為三個層次：處于核心地位的理念文化，中間層的行為文化，表層的形象文化。高中校園文化是指以高中生為主體的，與普通高中校園這一環(huán)境特點相適應(yīng)的學(xué)生課余文化活動、校園精神以及所必需的文化環(huán)境的總稱。過去人們一講到校園文化，大都認(rèn)為應(yīng)聚焦到各級各類高校校園，而中小學(xué)校園文化建設(shè)往往被忽視、冷落。近年來，隨著全國新一輪普通高中課程改革的實施，普通高中校園文化建設(shè)愈來愈受到社會各界的關(guān)注，作為高中新課程實施主體的學(xué)校理應(yīng)重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

一、新課程背景下普通高中校園文化建設(shè)的重要意義

普通高中校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，重視和加強(qiáng)普通高中學(xué)校校園文化建設(shè)迫在眉睫，在新課程背景下尤顯重要。

1.重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是實現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過去我們在強(qiáng)調(diào)教育的功能和途徑時，比較注重“教書育人”“管理育人”和“服務(wù)育人”，而對“文化育人”“環(huán)境育人”則不太重視。其實培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生全面、有個性化的發(fā)展，全面貫徹教育方針，真正落實素質(zhì)教育，提高普通高中的辦學(xué)品位，均具有不可替代的重要作用，從這個意義上說校園文化建設(shè)是實現(xiàn)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2.重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是完成普通高中任務(wù)的重要保障

長期以來，人們認(rèn)為普通高中的任務(wù)是“升學(xué)”與“就業(yè)”。各學(xué)校為了自身的利益在具體操作中自然詮釋為升學(xué)優(yōu)先，并大肆炒作高考成績、高考狀元，各種媒體更是推波助瀾，教育主管部門則熟視無睹，導(dǎo)致社會評價一所高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞簡單到只看高考成績。其結(jié)果是造成區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的惡性競爭，進(jìn)一步加劇了普通高中學(xué)校片面追求升學(xué)率，哪還談得上加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，缺乏科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，失去校園文化的熏陶和引領(lǐng)，簡單地以分?jǐn)?shù)論英雄，勢必走向極端，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生人性的喪失和靈魂的扭曲。無數(shù)事例警示我們片面追求升學(xué)率而忽視科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的教育不是普通高中追求發(fā)展的正確選擇。

事實上，普通高中的核心任務(wù)是“育人”， 而且是育出有“文化味”的人。而“升學(xué)”和“就業(yè)”只不過是外在的表現(xiàn)形式而已。更具體來說普通高中的核心任務(wù)是“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。高中生正處于身心發(fā)展的成型期，學(xué)校不僅應(yīng)教育學(xué)生的是知識技能，更應(yīng)是一種受用終生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，夯實正確的思想道德基礎(chǔ)。若因應(yīng)試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往會錯過最佳教育時機(jī)，致使這種缺陷終生難以彌補(bǔ)。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)是完成普通高中任務(wù)的重要保障。

3.重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是構(gòu)建和完善普通高中新課程結(jié)構(gòu)體系的重要措施

校園文化是高中課程改革的重要載體和依托，同時，校園文化又是高中課程改革的重要內(nèi)容。首先，如果沒有必要的物質(zhì)文化做基礎(chǔ)，沒有科學(xué)民主的制度文化做保障，沒有積極向上的精神文化做引領(lǐng)，高中新課程的實施、開設(shè)與開發(fā)只能是紙上談兵、空中樓閣。其次，高中新課程的實施又為校園文化的建構(gòu)提供了契機(jī)，創(chuàng)造了機(jī)遇。高中學(xué)科課程的實施既是科學(xué)文化的傳輸，也是教師特有的課堂文化的構(gòu)建。綜合實踐活動課程的開設(shè)目的是使學(xué)生學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感，而這正是校園文化的精髓。傳承和宏揚富有地方特色的傳統(tǒng)文化則是開發(fā)地方與學(xué)校選修課程的主要內(nèi)容。因此，重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是構(gòu)建和完善高中新課程體系的重要舉措。

4.重視和加強(qiáng)普通高中校園文化建設(shè)是新課程理念創(chuàng)新的推動力

江澤民同志在黨的十六大報告中指出：當(dāng)今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，要大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。

可見，文化也是一個國家的軟實力，而且一個國家的文化建設(shè)應(yīng)隨著時代的不斷變化而重建;否則,落后、腐朽的文化一定會成為社會改革和發(fā)展的阻力。這一點對學(xué)校實施高中課程改革也不例外。

我國現(xiàn)階段的高中課程改革大致經(jīng)過：先在局部試點，部分省、市試驗，后在全國逐步推廣，其中積累了一定的經(jīng)驗。目前，高中課程改革理念能夠被社會各界普遍接受，這說明其順應(yīng)了時代和社會對基礎(chǔ)教育改革的需要。但是抽象的課程理念一遇到實際問題，課程的實施主體——高中學(xué)校就顯得束手無策。這種理論與實踐的脫節(jié)并不是個別現(xiàn)象，而帶有一定的普遍性。其原因就是任何一所學(xué)校都有其具體的生活、教育教學(xué)場景，不可替代的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)，獨特的文化底蘊。它所具有的文化的獨特性、復(fù)雜性是其他學(xué)校不曾具備的,是理論所不能充分驗證和詮釋的。因此，首先，高中新課程實施學(xué)校應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，直面本校實情，主動重構(gòu)本校的物質(zhì)文化、行為文化和精神文化，并形成本校獨特的校園文化；其次，在此基礎(chǔ)上借助有特色的校園文化的強(qiáng)大推動力創(chuàng)造性地對統(tǒng)一的必修課程進(jìn)行二次開發(fā)，對選修課程進(jìn)行重組，對校本課程進(jìn)行挖掘和整合。只有這樣，才能推動本校新課程的有效實施，達(dá)到實施新課程行為方式的創(chuàng)新和課程制度的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)深層次的新課程理念的創(chuàng)新。

二、新課程背景下普通高中校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

我們應(yīng)該清醒地看到，目前許多普通高中校園文化建設(shè)滯后于新一輪普通高中課程改革的步伐，這既與普通高中“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的任務(wù)不相適應(yīng)，也與普通高中課程改革的核心理念“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”不相適應(yīng)。目前，全國普通高中校園文化建設(shè)大致呈現(xiàn)以下特點：

1.觀念陳舊，高考指揮棒仍然在影響、阻礙先進(jìn)校園文化的建設(shè)

過去人們認(rèn)為，相對于學(xué)校課堂教學(xué)而言，校園文化屬于非課堂教育，是學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸。所以，普通高中往往只注重課堂教育而輕視校園文化建設(shè)。如課堂教育抓得實，抓得好；而校園文化建設(shè)則是得過且過，致使學(xué)生在校沒有絲毫快樂感和成就感，更沒有機(jī)會經(jīng)歷探究知識形成過程的情感體驗。有相當(dāng)一部分普通高中至今仍在片面追求升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師仍把高考成績當(dāng)成唯一的追求目標(biāo)。這種片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育觀嚴(yán)重阻礙了先進(jìn)校園文化的建設(shè)。

2.受教育投入不足的影響和限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展不均衡

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，尤其是非示范性普通高中由于自身基礎(chǔ)薄弱，場地有限，教育教學(xué)實施設(shè)備陳舊，師資力量不夠，經(jīng)費投入不足，可以說學(xué)校、教師沒有能力去積極指導(dǎo)學(xué)生開展健康有益、豐富多彩的校園文化活動，更沒有條件建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化。這些學(xué)校常常是采取上級布置活動、比賽等，采用臨時突擊的辦法代之以長期、系統(tǒng)的校園文化活動，應(yīng)付了事。而有些地區(qū)的示范性高級中學(xué)雖有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，也有一定的師資保障，但是，由于教育管理者對校園文化建設(shè)的意義認(rèn)識膚淺，因此往往對本校的文化建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)的整合，即使開展了一些活動，也是項目單調(diào)，內(nèi)容貧乏，覆蓋面狹窄，更談不上將校園文化建設(shè)作為校本課程來開發(fā)了。

經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，相對來講，校園文化建設(shè)抓得較好，有些校園文化活動更是開展得有聲有色。而且，值得研究和注意的是，這些地區(qū)個別普通高中校園文化活動的熱點已開始向西方文化、港臺文化和地區(qū)特色文化傾斜，。

3.家庭、學(xué)校、社會未形成文化教育合力，致使大量不良文化載體潛入校園，劣質(zhì)校園文化現(xiàn)象時有出現(xiàn)

由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，社會上曾大量出現(xiàn)的盜版書籍、影碟，內(nèi)容不健康的“口袋書”、黃色書刊，宣傳暴力的影視作品等社會不良文化載體已潛入校園，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、打牌賭博等劣質(zhì)文化現(xiàn)象時有出現(xiàn)；而校外優(yōu)質(zhì)的文化設(shè)施設(shè)備對學(xué)生基本上沒有實行優(yōu)惠政策，不開任何綠燈；個別家長對學(xué)校組織開展的有益校園文化活動不理解、不支持，反而認(rèn)為是浪費時間、影響學(xué)習(xí)，等等，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重干擾了校園文化建設(shè)，影響了青少年的健康成長。

4.校園文化范疇更廣泛

高中學(xué)生參加文化活動已由有組織的集體活動為主轉(zhuǎn)向個人或非組織的小群體為主；活動地點由校園內(nèi)為主轉(zhuǎn)向校外，從受教師、家長影響為主轉(zhuǎn)向受大眾媒體影響為主，從運用接觸過的書本知識、經(jīng)驗為主轉(zhuǎn)向探究事物、鍛煉創(chuàng)新能力為主。

三、新課程背景下普通高中校園文化建設(shè)的途徑

1.美化校園環(huán)境，優(yōu)化校園形象文化

蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話，校長、教師的言行是教育，優(yōu)美整潔的校園也是教育。”優(yōu)美整潔的校園、言行舉止得體的教師形象以及校園的一草一木等都是校園形象文化。校園形象文化是理念文化與行為文化的依托和重要表現(xiàn)，要形成特色校園文化，校園形象文化建設(shè)也是不可或缺的。充分設(shè)計每一寸土地、每一面墻的形象，整潔、大方、莊重、體面而又激情似火，深受教師文化的滋潤，就可以營造寬松與高潔、明麗與清新的校園氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生舒展心靈、放飛理想的處所，達(dá)到學(xué)校育人的目標(biāo)，變成滴滴春雨，化為學(xué)生自覺的修養(yǎng)行為。

2.建章立制，規(guī)范校園制度文化

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校的正常運行必不可少的保障機(jī)制。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校建立健全科學(xué)的管理制度，能夠使學(xué)校各項工作有章可循，從而依法治教、依法治校。學(xué)校重大事項的決策和實施，應(yīng)當(dāng)按章辦事、不徇私情，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。提倡民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。學(xué)校還要形成既有統(tǒng)一意志，又有個性發(fā)展的生動活潑的制度環(huán)境，促進(jìn)廣大師生形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

3.鑄造校魂，塑造校園精神文化

校園精神文化即通常所說的校園精神，校園精神是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和公認(rèn)的價值觀念，一經(jīng)形成，將對師生產(chǎn)生巨大的導(dǎo)向作用。她具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，會使全校師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結(jié)在一起。良好的校園精神作為校園內(nèi)在價值系統(tǒng)的精華，作為學(xué)校發(fā)展的一種潛在力量，是推動人們積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難，開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量。所以說校園精神就是學(xué)校的校魂。

校園精神不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀和升華，更是學(xué)校自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在新一輪高中課程改革中，作為學(xué)校，首先應(yīng)該認(rèn)真審視和反思本校傳統(tǒng)文化，去粗取精、去偽存真，傳承其精華； 然后主動吸收現(xiàn)代先進(jìn)文化，巧妙地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代先進(jìn)文化有機(jī)融合，建構(gòu)出有本校特色、激人奮進(jìn)的校園精神文化。

在新課程背景下，普通高中加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅是學(xué)校不斷推進(jìn)課程實施的需要，也是學(xué)校育人的需要，更是時代的需要、社會的需要。校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校工作的各方面。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把校園文化建設(shè)納入校本課程的長期規(guī)劃中，全校上下提高認(rèn)識，確保投入，采取措施，全面推進(jìn)，使校園文化建設(shè)真正成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大推動力。