視角要新　選材須嚴

【題目】

寫一篇關于母親的作文，力求全面反映母親的個性和人格特點。題目自擬，文體不限，不少于600字。

【病文】

我家的“總管”

徐穎

一個家庭柴米油鹽、吃喝拉撒、親朋故友、迎來送往、一家老小，大事小事，千頭萬緒，瑣瑣碎碎，總得有一個人來打理，這個人就是家里的“總管”。

我家的“總管”是我媽。事無巨細，她無一不管。

每逢新學期開學前幾天，媽媽每晚都管著我，只肯讓我看一會兒電視，然后叫我回房睡覺。媽媽說她想讓我提早進入學習狀態。而我卻不這樣認為，我覺得是爸媽想獨享“電視之樂”。想著想著，我進入朦朧狀態中，依稀聽見爸爸的鼾聲，而媽媽卻在獨“管”電視。

每天晚上，媽媽反復嘮叨的一句話就是：“別看了，快去做作業吧！”

“這‘總管真行，看一會兒電視都管。”我心想。

“好啦好啦，別再看了。”

“我的好媽媽呀。”我邊說，邊暗示爸爸，“讓我再看會兒吧。”

“是啊，就讓她再看一會兒。”真好，我的好爸爸，我心里暗喜。

“唉，我親愛的媽媽，這下總不要再管了吧！”我的嗓門大了起來。

“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，放假看電視，好不好？”

“明天？”我又向爸爸投去求援的眼色，可爸爸卻很無奈。

我家的“總管”，里里外外一把手，大事小事都處理得井井有條。前天一同學過生日，我準備買件禮物送去。但“總管”認為這是一種浪費，讓我親手做一張精致的生日賀卡送給同學。

我家的“總管”忙得很，一日三餐，營養搭配；一年四季，衣服加減；日復一日，衛生清潔……哪一方面都有“總管”操不完的心，哪一天都有“總管”管不完的事。

在“總管”的教育下，我走出失意的低谷，重新找回自我；在“總管”的嚴詞批評下，一副恨鐵不成鋼的表情讓我傲然崛起……

【診斷】

這篇習作以“我家的‘總管”為題，從媽媽“事無巨細，無一不管”的角度切入，比較有新意。但是全文讀下來，總覺得“總管”的個性特點不夠突出，人物形象也不夠豐滿。

一是選材不夠精準嚴格，不能多角度凸顯“總管”的個性特點。文章用較多的筆墨寫了“總管”不許“我”看電視這一材料，并以“開學前幾天每天只讓我看一會兒電視”和“開學后只許我星期六晚上看電視”這兩件事為例，來表現“總管”對“我”學習的關心，筆墨過多。為能全面反映“總管”的個性特點，建議刪去其中一件事，再從其他角度精選一事來寫，例如對家里其他人生活上的“管”，從而突出“總管”關心照顧家人的性格特點。

二是開篇比較啰唆，點題遲緩無力。建議刪去一些無關緊要的話，甚至可開門見山，直接交代中心人物，并概括揭示其個性特征。

三是結尾稍顯拖沓，缺少點睛之筆。文末兩段羅列了一些事，且為泛泛之談，雖切題，卻給人冗贅之感，有蛇足之嫌。修改結尾，以寫好點睛之筆為主，盡量做到言雖少而意無窮。

【升格】

我家的“總管”

徐穎

誰說只有宮廷里才有總管，我家也有一位“總管”。這“總管”就是我媽。

我家的“總管”那真是名副其實，可謂事無巨細，無一不管：上管“太后老佛爺”——奶奶，下管“七品芝麻官”——我，而且一管就靈，管即有效。

在人們的印象中，誰都招惹不起“太后老佛爺”，但在我們家，“太后老佛爺”卻像下了崗一樣，沒什么特權。

“‘老佛爺，這個不能吃，已經變質了，應該扔掉啦！”細細一聽，又是“總管”與“老佛爺”的對話。

“這就不能吃了？扔掉太浪費啦。”

“我的老祖宗呀，這可不是什么浪費，吃下去是要生病的！”

“怎么，連我的話都不聽啦！”

“老佛爺”呀，不是我不聽您的話。您老看，這都發霉啦，今天吃下去明天就得去請大夫。您老知道嗎？”

“總管”真夠厲害的，一向說一不二的“老佛爺”還真的不吃剩飯了。我家“總管”說出的話就是“最高指示”，理解的要執行，不理解的也得照辦。

勸“老佛爺”有高招，管我這個“七品芝麻官”，“總管”同樣得心應手。

“別看了，快去做作業吧！”

這“總管”啥都管，看會兒電視都不行，好像“自由”跟我沒關系似的。我在心里暗自嘀咕。

“好啦好啦，別再看了。”

“我的好媽媽，”我邊說，邊暗示爸爸，“讓我再看會兒吧，我的好‘總管。”

“是啊，就讓她再看一小會兒吧。”真好，還是爸爸好，我在心里暗暗感激。

“我親愛的媽媽，2比1，這下總可以讓我再看一會兒了吧！”我先發制人。

“嗯——不行。這樣吧，明天星期六，晚上看電視。好不好？”

“明天？”我又向爸爸投去求援的目光。可爸爸這回似乎也黔驢技窮了，只在旁邊做了個很無奈的動作。

我家的“總管”，無論是“朝廷內務”還是“外交大事”，都處理得井井有條，恰到好處。就說前天吧，同學過生日，我原準備買件禮物送去，但“總管”卻認為這是一種浪費，非要我親手做一張特別的生日賀卡送給同學，說什么從小就要培養我勤儉節約的習慣和動腦動手的能力。

瞧，這就是我家的“總管”。

【啟示】

升格文在材料的選擇上提升很多，從幾個不同的角度來表現媽媽對老人、對孩子在生活和思想上的關心和照料，點面結合，詳略有致，使媽媽這個“總管”的形象活靈活現。在寫法上，作者主要以對話表現人物性格，比如對奶奶就用商量、勸說的語氣，表現其對老人的耐心和尊敬，對“我”則果斷、堅決、不可通融，表現出一個母親的嚴厲。作者將這些分寸掌握得很好，使“總管”這一形象更加鮮明動人。

通過上文的升格實踐，我們可借鑒一些寫母親、頌母愛這類作文的方法與技巧：

一、視角要獨特。“母親”是個比較大眾化的話題，看似易寫，實則難寫。但是，我們還應看到，每個母親都是在以自己獨特的方式付出母愛，演繹著情節不同的母愛故事的。因此，只有關注這些不同于別人之處，才能寫出獨特的母愛。在這點上，習作做得就很好：在看似令人厭煩的管教和嘮叨、看似平常瑣碎的生活小事中，挖掘出含蓄而深沉的母愛。細細體味這種母愛，運用欲揚先抑、對比烘托等手法從反面切入，是寫好這類作文的關鍵。

二、筆觸要細膩。細節描寫可達到“于細微處見精神”的效果。借助具體、生動的細節，可讓讀者進入盈滿母愛的往事場景中，真切地涌動出對母親的感激和愛戴之情，達到共鳴的最佳境界。

三、形式要新穎。構思時不應拘泥于大眾化或模式化的結構思路，而應力求獨辟蹊徑。或采用倒敘、插敘等，或采用附加題記、后記、小標題等，都可使文章構思更為個性化。靈活運用多種表達方式，如在生動細膩的場面描寫中適時進行抒情和議論，為文章畫龍點睛，便可營造情溢紙間的效果。另外，巧用修辭手法，靈活變換句式，也可提升文章意蘊，增強文章感染力。

（指導教師/馮汝漢 王恒俊）

編輯/申冬梅