把脈幼兒心理實施環保教育

周瑾霞

良好的生態環境是人類賴以生存和發展最重要的前提和基礎條件。科學技術在給人們帶來文明和享受的同時，也給人類的生存環境帶來了很大的破壞。中國作為生態平衡遭到嚴重破壞的國家之一，在終身教育背景下的現代幼兒科學教育，更要求從小培養幼兒的環保意識和行為。《幼兒園教育指導綱要》也把“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識”納入了幼兒園科學領域培養目標，如何進行有效的環境教育成為幼兒教育的重要課題。

為此，我們組成了幼兒環保教育研究小組。在實踐中努力切合幼兒心理，關注幼兒的環保情感態度、環保意識、環保行為習慣三方面。

一、釋放天性，讓孩子們享受自然

培養和激發孩子對大自然的熱愛之情是培植孩子環保意識和行為的基礎和前提。人類與生俱來的本能就是回歸自

然，孩子更是“與大自然一見如故，無限熱愛；對動植物無比喜愛，視為朋友。”在實踐中，我們因勢利導，讓孩子充分享受大自然饋贈給人類的美好景物、美妙感覺，獲得深刻的情感體驗。

（一）創設豐富、開放、人文的校園環境

“環境塑造人”。幼兒園環境是孩子們學習、生活、娛樂的主要場所，直接影響幼兒在園的生活質量和生活品味。

1、校園環境的豐富性

一是場地質地的多樣性。孩子們可以在塑膠軟地上運動，在草坪上打滾嬉戲，在花崗巖硬地上騎小車，在鵝卵石小道上邊散步邊尋找自己喜歡的石子，更可以在山坡上觀察蚯蚓的行蹤，在游泳池里感受水的靈動。

二是植物種類的多樣性。我們在園內種植了不同季節標志性的植物，春有桃花盛開，夏有石榴爭艷，秋有丹桂飄香，冬有臘梅傲雪，讓孩子從植物的生長變化中感受四季更替。另外，我們還種植了樹型別致或者葉形奇特、花朵奇異的植物，如：龍爪槐、銀杏、櫻花、梔子花、含笑、廣玉蘭等；還有各類四季草花，如：矮牽牛、雞冠花、金盞菊、太陽花（半支蓮）、一串紅、彩葉草等，種類多達四十余種。一年四季，季季都有讓孩子們駐足的看點，三百六十五天，天天都有讓孩子們流連的處所。

2、校園環境的開放性

在校園環境的建設上，我們改變了以往盆景式的建設理念，不求精致求生動，使環境不僅有觀賞價值，更注重環境與孩子的相互交融和互動。我們修建了環山的小道，綠草覆蓋的彎彎小徑把孩子們引向山頂，每一顆樹木孩子們都可以隨手觸摸，小小的涼亭成了孩子們極目遠眺的瞭望臺。尤其是我們給孩子們保留的那塊野草地，真如魯迅筆下的百草園，那里有狗尾草搖曳，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，孩子們在那里隨意采摘，肆意捕捉，無拘無束。他們活潑好動，天真好奇的天性得到充分的發揮。

3、校園環境的人文化

美好的校園環境除了給孩子視覺上的審美感受外，還應給孩子其它感官上的享受，滿足孩子各類活動的需要。所以我們在山頂上建造了涼亭，既可以憑欄遠眺，又是孩子們爬山比賽的勝利之巔；我們還在法國冬青筑成的綠色屏障下修建了條形長凳，孩子們運動后在樹蔭下小憩很是愜意；在桂花樹下擺一圈圓凳，便成了孩子們餐后吟唱歌謠、傾聽故事的伊甸園。秋天的石榴樹下，師生共同分享樹媽媽的果實，那份溫馨令人感動。

美好的環境給了孩子們美好的享受和體驗，孩子們從內心深處喜愛幼兒園的一草一木，一山一水，一景一物。在一次環保愛心提示語征集活動中，孩子們真心表白：“我愛花，我愛草，我愛小樹和小鳥！”“花草樹木是朋友，大家都要來愛護！”“愛清潔，講衛生，我是環保小衛士！”

（二）充分利用周邊環境和資源

在孩子的眼中，大自然是一個繽紛而神奇的世界。為了讓孩子們深切感受大自然的魅力，我們常組織他們走進小區和公園，盡情享受大自然的恩賜。春天我們帶孩子們看湖水蕩漾，聽鳥兒歡唱，在草地上盡情游戲、玩耍，沐浴明媚的陽光。夏天我們帶孩子們在沙水間追逐，聽林中蟬鳴。秋天我們帶他們在落葉鋪就的地毯上肆意奔跑，撿拾各種果實。冬天我們和孩子一起，觀賞銀裝素裹的美麗，讓歡樂的笑聲隨著小雪球在校園中飛揚。

我們還帶孩子們去參觀奶牛場和草莓基地，那白白的牛奶和紅紅的草莓不僅將甘甜和馨香沁入了孩子們的心脾，也讓孩子們學會了感恩大自然的賜予。

孩子是屬于大自然的，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，同時也激起了他們對生態環境的興趣和探索欲望，逐漸使他們形成了人和大自然和諧相處的情感態度。

二、科學教育，讓孩子們感恩自然

孩子的環保意識來自于科學的教育和培養。所謂科學的教育，是指幼兒期的環保教育不僅要考慮孩子的年齡特點，貼近孩子生活，符合孩子發展水平，更要體現終身教育、以人為本、面向世界的理念，在教育的目的性與發展的可能性之間尋找平衡點，研究環保教育“教什么”、“怎么教”、“何時教”的問題。通過適當的教育讓孩子從簡單純樸的喜愛自然過度到認識、理解自然環境，萌發感恩、珍愛、保護自然的意識。

（一）在科學活動中探索大自然的奧秘

科學活動是開展環保教育的重要平臺。而一定的知識積累和對大自然的濃厚興趣是進行環保教育的基礎。因此我們選取生活中常見的，與環境有關的事物引導孩子開展觀察及自主的探究活動，獲得動植物生長、繁衍以及與泥土、水流、氣候等自然環境的依存關系等知識。如：《小水滴旅行記》、《風的形成》、《空氣》、《摩擦起電》、《找種子》、《好吃的葉子》、《泥鰍》、《地球清潔工》、《動物氣象員》等科學活動，都激起了孩子對大自然的探究興趣，使幼兒獲得豐富的環保知識。

（二）在飼養、種植活動中感受生命成長的快樂

自然角和種植園地是班級和幼兒園的小生態園。我們在自然角飼養一些便于管理、生命力強的小動物，種植一些生長快、過程變化明顯的植物，讓孩子們學會照料動植物，并為動植物做成長日記。如：飼養龍蝦，觀察龍蝦生寶寶的過程；飼養蝌蚪，觀察蝌蚪蛻變的過程；種植絲瓜，每天測量絲瓜藤蔓的長度，描繪絲瓜花朵的形狀、色彩；種植土豆，觀察土豆寶寶如何不斷成長的過程；水培植物，比較不同植物的根系；通過改變植物的方位感知植物的趨光性……在這個過程中，孩子們了解了動植物的生存條件、大自然的依存關系，充分感受生命成長的快樂，激發孩子尊重自然，保護自然的意識。

（三）在文學、藝術活動中感悟人與自然和諧共處

新課改理論強調有效教學，它的邏輯必要條件之一就是采用易于學生理解的方式。在幼兒環保教育中，新課改理論同樣具有借鑒意義。我們在研究中不斷尋求孩子們喜聞樂見的教育形式，嘗試通過文學、藝術等多種形式進行環保教育，收到了意想不到的效果。如：環保兒歌朗誦比賽，環保時裝秀，環保美術活動等。

值得我們推介的是：集音樂、美工、語言、表演于一體的童話劇表演。如：我們把看圖講述教材《小熊住山洞》改編成童話劇，讓孩子們在學習故事的基礎上自主分配角色，根據自己的理解設計服裝、道具、動作、場景，把小熊為了讓大樹健康成長、給小鳥一個溫暖的家園、給大家帶來新鮮的空氣而始終舍不得砍樹蓋房子的故事，用童話劇的形式表演出來，使環境保護的深刻寓意通過童話劇多維的表現形式，輕松地被孩子們接受。劇情結尾處小動物們給住在山洞里的小熊送去最美的鮮花，表達出了對環保行為的褒獎之意，使演員和觀眾都接受了人與自然和諧共處的環保教育。

三、動手實踐，讓孩子們用行動回報自然

在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。環保實踐活動一定要從孩子的生活實際和年齡特點、實際能力出發，切忌有害幼兒健康的過激做法。（讓幼兒去小區、路邊撿垃圾等危及孩子健康、安全的活動不可取。）

（一）著眼生活，小事入手

培養幼兒的環保行為，要與孩子的日常生活緊密結合。幼兒園一日活動中，生活活動和游戲活動占據了重大比例。而且，這兩類活動都具有自主性、行動性的特點，有利于進行行為實踐。因此，我們嘗試在生活和游戲活動中培養幼兒環保行為。

1、只有養成良好的生活和衛生習慣才能更好的落實環保行為，而習慣的養成一靠多種形式的教育，二靠長期的督促指導，三靠相應的環境設施支撐（如：衛生間有正確洗手、節約用水的提示和標記，飯前進行節約糧食的教育，園內設置分類垃圾箱，綠化帶設有生動形象的愛心提示牌等。）研究中我們通過評選文明寶寶、環保小衛士等正強化刺激來鞏固幼兒的環保行為，讓幼兒學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾分類投放，不隨地亂扔；學會主動入廁，不隨便大小便；學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學會開小水，節約用水，隨手關水龍頭。在不斷的練習和強化中使幼兒逐漸養成自覺的環保行為。

2、游戲是幼兒園的基本活動。游戲材料具有假設性，游戲情節具有虛擬性，因此，游戲活動是進行變廢為寶活動、實踐環保行為的良好平臺。

首先，在角色游戲中實踐環保行為。讓孩子參與收集廢舊物品，和孩子一起用廢舊物品創設游戲環境，制作游戲材料，如：用廢舊紙盒做成家具，用月餅盒做成餐具，用果殼做成大米、菜肴等等。孩子們在變廢為寶的過程中發現廢舊物品的價值，從而懂得節約資源，并從中感受到創新的樂趣。

其次，在主題性建構游戲中實踐環保行為。我們通常在主題實施過程中開展主題性建構游戲。如在《我們的家鄉》主題中，我們開展了主題性建構游戲《花園小區》，孩子們在“設計”階段開展了“人居環境”的研究，他們在小區內設計了公園、太陽能電站和熱水器。在“施工”過程中，孩子們巧用紙盒、報紙、雪碧瓶、易拉罐、水果保護網等廢棄材料，完成了“小區建設工程”。游戲過程體現了綠色理念，環保意識得到了強化。

再次，在體育游戲中實踐環保行為。一是和孩子一起收集廢舊材料，用廢舊材料制作了大量的體育活動器具，典型的有：廢舊輪胎制作的輪胎車、紙板做成的飛碟、紙盒做成的坦克車、易拉罐做成的拖拉玩具、雪碧瓶做成的穿越樹林等。游戲內容中我們也注意滲透環保內容，如：結合汶川地震開展的“拯救大熊貓”游戲，結合3.12植樹節開展的“植樹造林”游戲等。這樣的體育游戲活動不僅鍛煉了孩子們的身體，同時也給了孩子們很好的環保啟迪。

（二）家園配合，延續教育

家庭教育具有幼兒園教育無法比擬的隨機性和個別性，只有取得家長的支持，環保教育的成效才會1加1大于2。首先讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，使家長在思想上認同，從教育行為上與幼兒園達成一致。在外出及公共場所做孩子的行為標桿，不隨地吐痰，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。另外，鼓勵家長多帶孩子親近自然，和孩子一起探討一些環保問題、環保知識，使幼兒園養成的環保行為得以鞏固、延續。

（三）走向社區，拓展成效

幼兒是21世紀的主人，我們期望用孩子們的小手牽起全社會人的手，共同維護人類共同的家園。幼兒環保教育只有走向社區才能實現其社會意義。因此，我們十分注重環保教育中的社會實踐，如：組織孩子創編了環保口號，制作了環保宣傳小旗，在社區的小公園里開展環保宣傳活動。孩子們熱情地向公園里的路人推介自己的環保標語，耐心地向老人介紹環保知識。不但起到了很好的宣傳作用，孩子們還體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悅，激發和培養了他們的公民意識。

在環保教育實際過程中，情感、意識、行為三方面是相互交叉、融合、滲透的。把脈幼兒心理，從情感入手，強化環保意識，落實環保行為是我們在幼兒環保教育研究中的一些思考和實踐。