特色學校創建中的問題與對策

賈延芳

特色學校創建是實施素質教育的重要途徑。目前，在特色學校創建過程中，還存在對“學校特色發展戰略”的層次安排認識不清，創建工作缺乏系統性、整體性、全員性等問題，如何來解決這些問題，研究相應的對策，是創建特色學校，推進學校素質教育發展的關鍵。

一、特色學校創建中存在的問題

（一）對“學校特色發展戰略”的層次安排認識不清

“學校特色發展戰略”分“特色項目、學校特色、特色學校”三階段推進。特色項目，是指學校形成的單項性特色，這是特色建設的初級階段。學校特色，是指學校經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，這是特色建設的中級階段。特色學校，是指在學校形成鮮明辦學風格，學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育，提高教育質量的有效載體。這是特色建設的高級階段。三個創建階段是有序展開的，前一階段是后一階段的前提和基礎，后一階段又是前一階段的發展和繼續，一個階段緊接一個階段，不斷向前滾動，直至形成特色學校。有些學校對此不清晰。表現為：一是對三個階段內涵的定位不清晰。在特色項目階段，有的確定的項目偏小；二是對長期性認識不清，分層次分階段創建，就意味著長期性。創建特色不是幾次活動，幾次點綴行為就完成的，特色應是學校的一項傳統，應當一直堅持并發揚下去，應當長期固化在學校的常規活動之中。

（二）創建工作缺乏系統性

一是理論缺乏系統性。創建的目的是以特色為突破口，帶動學校的整體發展，促進教育教學質量的提高。在此定位下，學校特色的理論依據是什么，條件依據是什么，理念是什么，實施的路徑方法措施是什么等等都應是系統的，應有自己的一套理論。有些學校對自己的特色內涵界定不請，理論高度不夠，缺乏專家引領，同時創建的思路偏窄，認識上有偏差，大多是德育、智育、藝術、體育方面的特色，其他領域涉及很少，其實特色的領域是很寬的，如教師管理培養，后勤管理，運行機制等等。二是工作實踐缺乏系統性。沒有把創建真正落實到日常工作中去，每學年每學期沒有一個整體的系統性實施計劃，創建質量難以保障。

（三）創建缺乏整體性，與學校整體工作結合不夠

特色的形成是一所學校整體優化的系統工程，其創建的過程應當與學校的各項工作相結合，必須著眼于學校整體。有些學校認為特色項目創建只是一方面或一個點，在創建過程中往往忽視與辦學理念、校園文化建設、校本課程的開發、學生社團活動的開展、學生綜合實踐活動、課程改革等工作的結合。

（四）創建缺乏全員性

特色是一所學校區別于其他學校的特殊的學校文化氛圍。要形成這種特殊的氛圍，特色必須成為全體師生的共同追求，領導教師學生共同參與。而在特色創建中，有的學校一是把特色活動、特長學生認定為特色，把一兩個強項(如：某一體育項目或某一學科)認定為特色。這實際上是名不副實的。因為這些學校往往只是在某個項目上有特長，并未形成整體的學校風貌。有的學校組織一部分學生參加各級競賽、表演，總結出了幾個精品案例，獲得了幾個獎項，上電視、報紙，就自稱為特色。那種只有少數學生介入，把特色定位于對個別學生的培養上的特色，層次雖然高，但只是擁有特長學生，而不能冠以學校特色名稱。只能說是特色局部化的表現。因為這種少數學生參與的行為，不可能對學校整體工作形成有力的推動。二是特色建設單一化。創建特色學校是一個多元化發展過程。有些學校整齊劃一地要求全校所有學生訓練同一項目，發展同一特長，學校特色項目是發展了，但學生個性發展卻被遏制了。學生個性發展應當是自主的、多樣的，應當從學生的興趣和愛好出發，因材施教，警惕步入“一刀切”的誤區。

二、特色創建的對策

（一）特色創建要把握好“四個度”

一是創建要有理論高度。特色是凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質，代表著學校的一種精神和內涵。要把這種品質和內涵為廣大師生所接受，必須有正確的理論來引導。各學校要認真疏理提煉借鑒。

二是創建參與要有廣度。要明確創建方向和目標，建立相應機制引導廣大師生積極參與，使創建特色學校這一目標成為學校全體成員的自覺行動，從而使創建特色學校的基本要求擴展到學校教育的各個層面。

三是創建要有社會認同度。特色學校創建必須加強宣傳，增強學校特色的社會認同度。要充分利用校園網、校內廣播、黑板報、墻報等宣傳陣地，提高"特色學校"運行系統的活力，使系統更具有開放性，更有活力。吸引家長、社區及有關單位來校輔導，積極參加社會公益活動，向校外輸出"特色學校"的成果，樹立品牌，擴大影響，增強學校特色的社會認同。

四是創建時間要有長度。特色創建是一個長期的、艱巨的和復雜的的系統工程，不是一陣運動，也不僅僅是一個有特點的活動，必須從教育的終極目標出發規劃學校特色目標，需要長期艱苦的、一以貫之的努力和奮斗。

（二）特色學校創建要做好四個結合

特色學校所體現的是學校獨特的整體風貌，它有許多構成要素，其中獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學校文化是主要要素。在創建中要正確把握這些要素，做到科學結合。

一是特色創建要與特色教師群體培養相結合。特色教師群體是學校特色構建的基礎。特色建設要靠特色教師來實現。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富”。校長只有把先進的富有個性化的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。

在創建特色學校的過程中，學校必須加強特長師資的培養和使用。要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；要引導教師圍繞學校特色主題開展課題研究，加深對與特色主題相關理論、規律的理解和認識，提高特色操作的能力；要圍繞學校特色主題定期開展校本研修活動，注重發揮特長教師的專業引領作用，提高全體教師實施特色教育的能力；要通過內引外聯，聘請校外有專長的人員參與學校特色創建工作，擔任學校特色師資培訓的輔導員，提高教師的專長；要構建促進教師特長發展的評價機制，創設讓教師進修學習、提高特長的機會。總之，學校要把培養特色教師群體作為一項戰略工程，常抓不懈。

二是特色創建要與校本課程開發相結合。校本課程是特色學校的載體之一，校本課程的開發過程可以成為

學校特色的形成過程。在校本課程開發中要體現“校本”原則，必須從學校實際和學校的辦學特色出發，從學校、教師的特點出發，努力把蘊涵在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與學校特色方向相一致的課程資源，把培養學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高作為校本課程開發的主要價值取向。體現學校環境，教師，學生等諸多方面的差異性和獨特性，促進學校特色的形成和發展。

三是創建特色學校要與校園文化建設相結合。特色本身就是一種相對穩定的學校文化。校園文化建設是特色學校建設的有效載體和結合點。兩者是密切相連、相互促進的。校園物質文化環境是學校特色的外在體現，學校辦學理念等精神文化則是是學校特色的內在導向。學校在整體設計校園文化時要充分考慮學校特色，使學校整體體現特色氛圍。

四是特色創建要與綜合實踐、學生社團建設相結合。綜合實踐和學生社團活動都是培養學生創新精神和實踐能力等綜合素質的有效途徑，是學生進行實踐，展示自我的舞臺，是學生實現自我管理、自我教育和自我服務的實驗場，在很大程度上是學校特色形成的體現形式之一。因此，學校要結合本校實際和學生特點，把特色創建融入到綜合實踐和學生社團活動中，讓學生成為特色體現的主體。