打破學(xué)科界限　語、音、美、并聯(lián)

王晶霞

音樂是“心靈的直接語言”，它運(yùn)用音響和旋律來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)人的思想感情，反映社會(huì)生活，給學(xué)生提供情感體驗(yàn)的意境，能夠啟發(fā)他們想象，陶冶他們的高尚情操；美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行描繪，對(duì)人物性格進(jìn)行刻畫，能充分喚起學(xué)生的形象思維，刺激其聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音、美有如此奇妙的作用，那么，將它們合二為一，融入語文教學(xué)，自然更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)思想情感的感受，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維，這正是我二十年致力語文教學(xué)研究的一點(diǎn)體會(huì)。

在《南湖》一課的教學(xué)中，我感覺學(xué)生借助插圖對(duì)游船的樣子有一個(gè)清晰的了解，但對(duì)它在革命歷史上的重要意義，僅處朦朧狀態(tài)，我便把第二課時(shí)上成了語、音、美綜合課。放一首《南湖的船，黨的搖籃》，那舒緩悠揚(yáng)的樂曲，婉轉(zhuǎn)美妙的歌聲把學(xué)生帶入七月南湖揭開歷史新篇章的境地，然后通過教唱歌曲，使他們既體會(huì)了那里美麗的風(fēng)景，又了解到中國革命的艱難歷程，同時(shí)對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛之情油然而生。此時(shí)，南湖游船在學(xué)生的心中升值到了頂峰，我便及時(shí)布置鞏固練習(xí)：用線條勾勒出南湖游船的樣子。這樣，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了按一定順序抓住特點(diǎn)描繪事物的方法。

在《草原》一課的教學(xué)中，我考慮到身居中原的學(xué)生不容易感受草原壯美的景色，給“背誦”這一要求帶來困難，我便讓音、美發(fā)揮它們直觀、生動(dòng)、形象的輔助作用?！八{(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，舉起鞭兒響四方，百鳥齊歌唱……”雄渾嘹亮的歌唱把學(xué)生帶到了富有詩意的遼闊草原，使他們耳目一新。接著讓他們傾聽悠揚(yáng)、舒緩的《美麗的大草原》，馬頭琴聲和我富有真摯感情的朗讀，字字入耳，句句貼心，學(xué)生仿佛置身于一幅有聲有色的畫卷，在體味草原的美，大自然可愛的同時(shí)，熱愛祖國之情自然涌上心頭。隨著學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的升華，我讓學(xué)生自瀆第一段課文，根據(jù)文章所寫事物用彩筆畫一幅草原美景，再畫文對(duì)照四人一組進(jìn)行口頭描繪練習(xí)。最后我出示一幅圖畫，讓學(xué)生合上書看畫面內(nèi)容，分組進(jìn)行背誦比賽。如此，學(xué)生通過感官啟發(fā)想象，形象產(chǎn)生思維，思維加深記憶，提高了教學(xué)效果。

教《長征》一課時(shí)，詩中有一些抽象的詞語不好理解，我初次講時(shí)費(fèi)盡口舌，極盡描繪，仍感受到學(xué)生似懂非懂。后來，我從練習(xí)簡(jiǎn)筆畫上受到了啟發(fā)。第二次講時(shí)，我結(jié)合形象的圖畫來幫助學(xué)生理解。學(xué)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)本上畫出連綿起伏的山嶺，不但使學(xué)生對(duì)“逶迤”有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且通過畫出的山嶺弧線領(lǐng)會(huì)了“騰”的貼切形象。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過畫氣勢(shì)雄偉的大山來理解“烏蒙磅礴”，通過畫峭拔的山崖和巨浪拍岸的景象，理解“水拍云崖”。這樣，使學(xué)生在享受作畫成功喜悅的同時(shí)，完成了綜合能力的訓(xùn)練。最后，我把練習(xí)背誦的環(huán)節(jié)改為教唱歌曲，讓學(xué)生說一句詩意，我教唱一句。以后學(xué)生每天在課前唱《長征》，背誦詩歌和體會(huì)戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神，自然無需費(fèi)力。在《煙臺(tái)的?！返诙n時(shí)教學(xué)中，我出示煙臺(tái)春、夏、秋、冬四幅圖畫，和學(xué)生一起邊欣賞美術(shù)的奇妙，邊口述每個(gè)季節(jié)的特色，以鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、表達(dá)的能力。接著，我把學(xué)生分成四個(gè)旅行社，每社發(fā)一幅圖畫，讓他們圖文對(duì)照，發(fā)揮想象，討論各自所代表季節(jié)的導(dǎo)游詞，進(jìn)行最佳旅行社的第一輪競(jìng)賽，讓學(xué)生的聯(lián)想能力得以自由發(fā)展。當(dāng)勝者士氣高昂，敗者躍躍再試時(shí)，我引導(dǎo)他們各自把季節(jié)特點(diǎn)編成歌詞，按《十二月花開》的譜進(jìn)行練唱、競(jìng)唱。最后，我綜合每組所編歌詞，連成一首《煙臺(tái)的海四季歌》師生集體演唱。這樣把抽象的內(nèi)容具體化，又把具體的內(nèi)容趣味化，不但使學(xué)生充分體會(huì)到煙臺(tái)的海四季獨(dú)特的美，而且使他們很直觀地形成熱愛大自然的思想、情感，還能使他們?cè)谟淇熘邪l(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)爭(zhēng)勝意識(shí)。

長時(shí)間的實(shí)踐表明，語、音、美的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生情緒上受到感染，情感產(chǎn)生共鳴，從而在和諧愉快的氛圍中發(fā)展智力，提高能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能。教師固然要按課表上課，但在形式上也可打破學(xué)科界限，使課堂教學(xué)豐富多彩，真正成為創(chuàng)造型人才的搖籃。