地理教學(xué)之我見(jiàn)

肖　飛

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)又是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。但由于初中生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平有限，因此，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)，下面就談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

一、 從教師自身做起

提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教師除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思想。在教學(xué)的過(guò)程中不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷實(shí)踐、改革、創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)認(rèn)真完成教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)：1、備大綱：《大綱》是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)；2、備教材：深入研究教材，理清教材內(nèi)容的特點(diǎn)、編排次序和知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)；3、備學(xué)生：學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體，因此教師備課時(shí)應(yīng)先要考慮學(xué)生的智能水平和知識(shí)水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要心中有數(shù)，有的放矢，讓學(xué)生有成就感。

二、要使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園

上好每一節(jié)課是確保課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，既包括老師的教、也包括學(xué)生的學(xué)，兩者不可偏廢。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的中心思想。只有學(xué)生對(duì)教師傳遞的信息進(jìn)行接受、加工、理解、吸收，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知意義的建構(gòu)。例如，七年級(jí)下冊(cè)“中東”這一節(jié)的教學(xué)中，我提前兩周請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)中東的石油、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突、古巴比倫的衰敗等一系列資料，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論：中東的地理位置、自然環(huán)境與資源、居民與宗教方面有什么特點(diǎn)？為什么中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)？通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)中東豐富的石油資源、重要的地理位置、匱乏的水資源以及民族宗教沖突自然就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)方法上則應(yīng)采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論等多種方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)印度的工業(yè)分布的教學(xué)時(shí)，就采用了比較法、探究法，讓學(xué)生運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料分析有關(guān)信息，主動(dòng)探究，對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出各種見(jiàn)解并加以驗(yàn)證，主動(dòng)完成意義建構(gòu)。上課時(shí)，我首先展示印度礦產(chǎn)資源分布圖、農(nóng)作物分布圖，讓學(xué)生對(duì)這些圖進(jìn)行觀(guān)察和思考，鼓勵(lì)學(xué)生們分小組展開(kāi)討論：印度可以發(fā)展哪些工業(yè)部門(mén)？主要工業(yè)中心有哪些？印度的工業(yè)布局與日本有什么差異？為什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和討論后，讓他們?cè)趫D中標(biāo)出工業(yè)中心、工業(yè)部門(mén)，然后互相質(zhì)疑，檢查答案是否正確。最后，在上述基礎(chǔ)上完成正確答案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生間相互協(xié)商、討論、讓每個(gè)學(xué)生的思維成果被整個(gè)班級(jí)學(xué)生共享，從而使構(gòu)建意義的效率更高，質(zhì)量更好。在教學(xué)過(guò)程，要使課堂成為“群言堂”，只有在師生的交流中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的誤區(qū)和智慧的火花，幫助他們走出誤區(qū)，點(diǎn)燃火花。在教學(xué)過(guò)程，師生都應(yīng)有所獲，共同發(fā)展。

三、教學(xué)中注重“雙基”落實(shí)

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。歸根結(jié)底在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)要夯實(shí)。我覺(jué)得應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）是重視讀圖能力

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，一般采取下面的幾個(gè)步驟：1、識(shí)別圖象類(lèi)別、明確讀圖目的；2、認(rèn)識(shí)圖例，了解方向和比例；3、認(rèn)真讀圖，弄清問(wèn)題；4、自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；5、師生討論得出結(jié)論。最后還要學(xué)會(huì)填圖、繪圖、用圖提高綜合應(yīng)用能力。

（二）是對(duì)地理概念的掌握

地理概念是地理基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，不能死記硬背，要重在理解，然后歸納。特別是一些近似概念、矛盾概念要進(jìn)行總結(jié)記憶。近似概念如：如天氣和氣候，水資源和水力資源等，只有從內(nèi)涵上區(qū)分，找出相同和不同點(diǎn)。矛盾概念如：如內(nèi)力作用和外力作用，寒流和暖流等，找出差異，在分析外延的相反性，才能真確區(qū)分。

四、重視教學(xué)反饋

每節(jié)課后，教師都能尋找到不足，課后反思對(duì)于教師今后的發(fā)展與進(jìn)步，有著極其重要的作用。尋找教學(xué)中的不足，努力去提高與完善；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。這樣教師的業(yè)務(wù)水平才能得到不斷地提高。

總之，在地理課堂教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效果。