語文教學中的文學教育

全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語言的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。根據現行語文教材，作為語文新課程中文學教育的基本內容應該包括文學常識和文學作品閱讀教學兩個方面。

1、文學常識教學

文學常識包括文學史常識和作家、作品以及時代背景等內容。讓學生了解中國文學發展的概況，熟悉不同歷史階段具有代表性的文學作品以及在中國文學發展史上有代表意義的作家，是使他們整體認識文學價值的重要教育內容。這不僅有益于學生文學鑒賞能力的養成，也有利于思想水平和文化素質的提高。

語文課中有關文學發展概況及其成就的教育，應該是借助教材進行的，這種教學應該依托有血有肉、有情感的詩詞、散文、小說、戲劇等五彩紛呈的文學樣式進入學生的視野和思想，有相當一部分內容會成為他們終生擁有的文化財富。同時，也便于從時代背景和作家境況入手體會作品的社會價值，為鑒賞創造條件。

2、文學作品教學

文學作品的閱讀與鑒賞，是文學教育的重點和中心，我們前面所說的文學教育的任務主要是通過這一部分來實現的，它包括對中國古代、現代、當代的詩歌、散文、小說、戲劇作品和優秀的外國文學作品的閱讀與鑒賞，這是中學文學教育的主體。通過文學作品教學，讓學生了解、認識社會歷史生活、文化傳統，培養審美情感、審美情趣、審美能力、培養學生的文學批評能力，還可以讓學生學習到相關的文學知識，如詩歌、小說、散文、戲劇、報告文學、傳記文學、影視文學等文學體裁的基本知識；關于人物、形象、意象、意境、藝術構思、文學語言等一般知識。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這一界定是客觀而具體的，是語文課程自我認識的一次飛躍。這次中專語文課程改革，在課程的基本理念、課程目標、教學建議、課程評價、教科書編寫及課程資源的利用與開發中都突出了文學教育的內容，這無疑是一個全方位的信息，它為語文教學中的文學教育指明了清晰的方向。通過文學教育，可以使學生從歷史的深度認識生活，多角度體驗生活，感悟人生，從中汲取營養。教師應該加強文學作品閱讀指導。語文積累的有效途徑是閱讀經典名著,尤其在當代社會閱讀活動受到嚴重削弱的情況下,強調閱讀經典、誦讀優秀詩文顯得更為重要，結合課堂閱讀教學，有意識引導學生進行延伸閱讀，如比較性閱讀，專題性閱讀等，把課堂教學與課外閱讀延伸密切結合也就成了我們語文教師義不容辭的責任。文學教育的內容決定了其任務具有雙重性:“知性”的教育任務和“情性”的教育任務。

“知性”的教育包括文學知識教育和閱讀技能訓練的任務。前者要求學生掌握有關的中外文學史知識、各類文學體裁知識等等，要求學生了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法，了解中國古典詩詞格律知識，了解文學作品所涉及的有關作者經歷、時代背景、創作動機及作品的社會影響等背景材料。后者可以作為進行文學教學的線索，要求學習鑒賞詩歌、散文、小說、戲劇的基本方法，把握不同體裁文學作品的藝術特征，從不同的角度和層面進行解讀，從而理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，對作品做出恰當的評價，并且鼓勵學生進行各種形式的閱讀活動，背誦一定數量的詩文名篇，培養學生形成良好的閱讀習慣。

“情性”的教育主要是指興趣激發和情感培養的任務。文學教育就是使學生從文學作品中吸取思想、藝術感情的營養，豐富自己的情感，養成健康高尚的審美情趣，并引起閱讀鑒賞文學、嘗試進行文學研究，甚至進行文學創作的興趣。在教育呼喚人文回歸的時代背景下，這一點顯得尤為可貴。

總之，文學教育的基本任務是：以課堂教學為基本陣地向課外擴展，改革舊的講析模式，以文學作品的閱讀鑒賞技能的指導和訓練為綱，實現兩個突出:突出積累和感悟；通過廣泛而自主的大量閱讀，培養良好的文學閱讀習慣;突出情感陶冶，培養學生高尚的審美情趣與文化品味，激發學習文學的興趣。

姜太榮，新疆石河子工程技術學校講師，研究方向：語文課程與教學論。