充滿愛意的語文教學

賈曉宇　夏迎春

教材分析：

《給予樹》是人教版小學《語文》3年級上冊中主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

學情分析：

3年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設計是以金吉婭的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

教學目標：

1.會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

3.抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

4.培養關愛他人的感情。

教學重、難點：

揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段。

教學流程：

一、初讀課文，感知愛的情境

1.以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。

（板書課題，正音。指導“予”字的書寫。）

2.給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？

3.師生合作讀文。

4.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。

（1）重點指導的詞語：

擔心 寬裕分享給予樹 金吉婭陌生 如愿以償

（2）重點解決的句子：

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

在圣誕節來臨時，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。

這就是課文的主要內容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。

評析：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中進行訓練，初步幫助學生理清課文主要內容，并滲透學法的指導，扎實有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學習奠定了基礎。

二、深讀課文，感受愛的語言

走進小女孩的內心：

1.小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。

2.理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭的注意，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？

3.小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：

每當夜深人靜的時候，小女孩就想……；把小女孩的想法讀出來。

每當孤單寂寞的時候，小女孩就想……；把小女孩的盼望之情讀出來。

每當開心快樂的時候，小女孩就想……；我們一起讀出小女孩的心愿。

走進金吉婭的內心：

4.小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？

把文中的“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”能去掉行嗎？為什么？

過圣誕節最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有， 小女孩都沒有什么呀？

（隨機指導朗讀。）

5.想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？

6.看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：

7.金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩不僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書。）

走進金吉婭的兄弟姐妹：

8.小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第3自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

9.沉默不語的金吉婭想些什么？（相機指導朗讀。）

10.金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）

評析：本課的教學以金吉婭的內心變化為重點，教師改變了常規的教學，采用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻地認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。

三、品析段落，感悟愛的情感

走進媽媽的內心：

1.作為媽媽的我，曾經擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好。）

句式訓練：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

2.我們被金吉婭的言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段。

3.在圣誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛。）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現的是什么愛？（無私的愛。）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。

評析：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯，從而更深刻地體會博大的愛。

四、拓展延伸，升華愛的意蘊

1.小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？

2.小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？

3.愛是奉獻，愛是給予，讓我們去創造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

評析：回到單元的主題，唱響愛的旋律，在交流中提升情感，在感悟中升華愛的主題，深刻地認識：這就是心靈的呼喚，這更是愛的奉獻。

總評：

這是一個主線清晰，內容豐滿而精致的教學設計，目標明確，環環相扣，看似隨意，暗藏綺思。教者以抓住金吉婭內心的變化為主線，以借助媽媽的情感變化為暗線，引領學生透過文本語言，與文本進行對話，通過金吉婭的所作所為，感受她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

一、讓愛意在平淡中生情

本單元的主題是“愛的奉獻”。《給予樹》一課以“愛”為線索，告訴我們愛是金吉婭給陌生女孩的洋娃娃，這里隱藏著“母子之愛、手足之愛和無私的愛”。教師在與孩子們真情的交流中流露出深深的愛意，體現出我們都在愛心中長大，我們生活在充滿愛的世界里，因為愛是人類最美的語言，愛能讓我們看見金吉婭金子般的心。

二、讓文字在溫暖中靈動

這課最突出的特點就是對語言文字溫潤的觸摸。語文味濃厚，極大地鋪展語言文字的磁場。語文課，就該上成讀書課。讀是語文的生命。無論是有助于思考的默讀，還是表達情感的自由讀，或者是發自內心的有感情的朗讀，都結合“課標”年段目標，由易到難、螺旋式上升，體現了簡簡單單地教語文。所謂簡單之法，就是引領學生大量地閱讀，教師能緊扣關鍵詞，寥寥的幾筆撥開了“一直盼望”的內心情感，對比理解了“什么都”詞語背后的意思，體會內心情感理解了“沉默不語”的含義，所有的箭頭指向靶心：向40分鐘要質量，要讀的質量！

三、讓情感在品味中提升

在教師的引領下，學生一遍又一遍地觸摸文本，一次又一次地感悟文本，一聲又一聲地解讀文本，在交流中思維碰撞，在體驗中感受情感，在品味中提升情感，在導讀中升華情感，在孩子們的心中也種下了“善良、仁愛、同情和體貼”的種子，我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：“經驗證明，善良之情應當在童年扎下根來，而人性、仁愛、撫愛、同情心則在勞動中、在愛護和關懷周圍世界的美中產生。”