《Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｃａｎｄｙ？》教學設計與評析

王書志　張　杰

教學內容：

pep教材小學英語3年級下冊第4單元第3課時。

教學理念：

從學生的實際情況出發，逐步提高學生的英語學習興趣，培養學生的語言交際能力，實現課程標準的要求。

教學目標：

1.學習Ee/Ff和egg、coffee、fruit。讓學生學會如何用英語詢問別人是否喜歡什么。

2. 讓學生在真實的語言環境中學會觀察，學會探索性的學習，在愉快的學習氛圍中，激發學生的學習興趣，提高他們的語言應用能力，幫助他們形成良好的學習情感。

教材分析：Just speak部分主要練習運用Do you like...的句型，讓學生知道如何詢問他人喜歡什么。Just read部分通過生動、擬人的圖片，認識字母Ee 、Ff 和 egg、coffee、fruit等單詞。Lets do部分通過TPR活動，活躍課堂氣氛，提高運用能力。

學生分析：

本班學生年齡都為10歲，活潑好動，通過以前的學習，已經積累一定的英語知識，具備了一定的語言能力和學習方法，他們喜歡英語課，具有積極向上的學習態度。

教學流程：

一、Warming up

1.T：Hello, boys and girls. How are you?

T： Are you happy today? If youre happy, Lets sing a song 《Nice to see you again》.

（評析：通過唱英文歌曲，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，為進一步的學習奠定了良好的基礎。）

2. T：Now ,lets play a game.Whats this? Who can tell me ? (出示Lesson 21 的生詞：egg、coffee、fruit 。)

（評析：讓學生通過游戲的方式復習鞏固學過的單詞，為他們營造了一個良好的英語課堂氛圍，通過出示生詞，為接下來的教學設下了伏筆，激起了學生的求知欲望。）

二、Presentation

1. T: Now ,Letslearn more new knowledge.Who can tell me which two letters will come to our class?

T：Well, today they will take us some new friends. Lets go to see who they are.

（點擊字母Ee，出現單詞egg 、coffee圖片。）

T：（示范讀單詞。）What do you hear?

S：Egg .

T：Who can read ?

T：Read in groups.

T:Stop here ,boys and girls .Who can tell me how to remember the words？

S:I can find two letters “gg”.

T: Now, “egg” will go.（點擊課件上的單詞egg，然后單詞消失。）

（運用同樣的方法呈現單詞：coffee 、fruit。)

（評析：在課件的輔助下，使字母和單詞教學更加直觀生動，同時單詞圖片都采用卡通形象，更加增加了學習內容的趣味性，使學生的學習興趣得到提升，在教學中教師注重對學生的學法指導，引導學生觀察單詞，發現其中規律，使學生能夠牢記所學知識。）

2.(1) T：Tomorrow we will have a lunch party , I want to go to the supermarket to buy something ,but I don't know what you like. Now , could you tell me? （出示超市課件。）

（個別提問，板書。)

T: 你告訴了別人自己喜歡什么，想知道別人喜歡什么。你可以說：What about you?（板書。）

S：What about you？

T：I like mangoes。

（句子呈現后，進行師生問答，教師與小組的問答，小組問答。）

（評析：出示課件，創設了較為真實的情境。在教師的引導、示范下，學生對于所學內容進行了初步感知，再通過合作學習，不僅使學生對于感知內容得到了進一步的理解，而且也培養了學生的合作意識。）

(2) T： Oh, now some children also hold a lunch party .Lets go to see. （出示課件，播放錄音。）

T：What do you hear ? Who can tell me ?

（生復述課文內容，師講解，生分組練習、表演。）

（評析：通過播放錄音，學生的聽力得到鍛煉與提高，在教師的細心講解下，學生對于知識的理解程度更進一步，并在合作學習和表演的過程中，鞏固所學知識，同時學生的語言應用能力得到鍛煉。）

三、Practice

（利用單詞卡片，教師做示范，引導學生做動作，理解口令，先個別提問，檢查理解程度，然后分組進行比賽。）

（評析：游戲中，學生感受到了快樂，體驗到了成功，很自然地將所學的知識進行了運用，學生的自評，是學生認識自我的最好策略，這有利于學生的個體發展，有利于學生形成良好的學習態度。）

四、Conclusion

把學會的食品名稱告訴你的家人，并編寫新對話。

（評析：布置的家庭作業給了學生再次展示自我的機會，這有利于學生樹立學習的自信心，也使英語學習由課堂走入了生活。）