《沉浮的秘密》教學設計

原秀梅

教學內容：“探索沉浮的秘密”一課是課改實驗科目“科學”3年級下學期沉浮一單元的內容。

設計思路：本課主要引導學生親歷科學的過程。學生根據科學課程理念中的探究方式提出問題——猜想結果——制訂計劃——觀察實驗——表達交流——歸納總結，通過動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化知識，而不是教師簡單的傳授。

根據我校3年級學生的興趣特點，我把這個單元的二、三課時，即“改變物體在水中的沉浮”和“馬鈴薯在水中是沉是浮”進行有機結合后融為一課時。選取這一內容，不僅是為了讓學生逐步學會自主地“搞科學”，而且也滲透著事物發展、變化的觀點。著力培養學生們創新思維，為后面學習“潛艇”的制作，提供理論前提依據。

教學目標

1.掌握改變物體在水中沉浮的3方面。

2.培養學生科學探究的創新實驗能力，分析概括的能力。

3.培養學生仔細認真，團結協作的科學態度。

教學重點：引導學生探究不同的改變物體在水中沉浮的方法。

教學難點：分析、歸納出影響物體在水中沉浮的3個因素。

實驗分組材料：橡皮泥、曲別針、玻璃瓶、馬鈴薯、鹽、吸管、筷子、小勺、水槽等。

教學用具：實物投影、魔術用具、水槽等。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，上一節課我們研究了浮力，認識到在水中的物體，不管是浮還是沉，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節課，我們就來研究物體在水中沉浮的秘密。

二、學習新課

1.指導學生發現物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。

（出示相同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊，將它們放入水中，觀察哪些沉，哪些浮。）

師：這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？

（生討論，匯報自己的猜想。）

師：我們的猜想對不對呢？大家設計實驗來驗證自己的猜想吧。

（1）學生分組實驗：用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量，把結果記錄在P11的表格中。

（2）匯報實驗得到的數據，并分析這些數據說明了什么。

（3）重的物體在水中下沉，輕的物體在水中上浮。到底多重的物體下沉，多輕的物上浮呢?你有什么設想嗎?

（4）引導學生想到與水相比,而且是與同體積的水相比,就會發現其中的奧秘了。

（5）學生測量同體積水的重量。

（6）得出結論：與同體積水相比，比水重的物體會下沉，比水輕的物體會上浮。

2.指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。

（將一塊橡皮泥放入水中，觀察發生的現象。）

師：誰能在最短的時間里想出辦法，讓沉在水底的橡皮泥浮起來？

（生討論，研究方法。）

師：為什么改變形狀后，橡皮泥在水中會由沉變浮呢？

師：我們來比較一下橡皮泥在改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。我們怎樣來比較呢？

（生分組實驗并匯報實驗結果。）

師：通過實驗，你發現了什么規律？

結論：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。

3.指導學生發現同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉。

師：往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣。

（分組研究潛水艇沉浮的秘密。）

結論：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會由沉變浮。

三、鞏固應用

1.雞蛋在水中下沉，往水里加鹽，你又會發現什么呢？你能說出這是為什么嗎？

2.有的木塊剛放入水中浮在水面上，過了一會兒就會下沉，你能設計實驗，尋找其中的秘密嗎？

四、親自探究

1.實物投影展示多種常見的物體。讓學生猜一猜小瓶、橡皮泥、馬鈴薯在水中是沉是浮。

2.請大家想辦法，怎樣才能使沉的物體浮上來或使浮的物體沉下去。

3.讓學生充分利用材料來驗證自己的實驗方法。并把實驗方法、現象記錄表格中。

4.引導學生歸納出改變物體沉浮方法的3個方面：

（1）借助別的物體（2）改變物體本身（3）改變液體

（作者單位：東寧縣第五小學）