品味細(xì)節(jié)　感悟真情

劉雁翔

細(xì)節(jié)往往是課文的點(diǎn)睛之筆、感人之處。教學(xué)時(shí)，教師若能抓住課文細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)細(xì)節(jié)，感悟語言文字后面蘊(yùn)涵的東西，仔細(xì)揣摩其“味”所在，那么將對幫助學(xué)生領(lǐng)悟整篇文章起到推波助瀾的作用。我在執(zhí)教《桃林那間小木屋》一課時(shí)，就巧妙地采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)，收到了事半功倍的效果。

《桃林那間小木屋》敘述作者在一個(gè)無人看管的桃林中，自己摘桃子，自覺付錢的故事,體驗(yàn)到人與人之間相互信任的美好境界。教學(xué)中，我通過體會(huì)“三處細(xì)節(jié)”來達(dá)到巧妙悟情，突破重難點(diǎn)的。

品味細(xì)節(jié)之一——關(guān)于紅箭頭

“從公路拐過去不到1千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌男÷?。總之，每?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了?！?/p>

這是課文第一自然段中的一段話，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對客人的信任?！拔摇卑凑罩魅说奶崾緵Q定去看個(gè)究竟，這是“我”對主人的信任，如果“我”把這個(gè)告示板上的紅箭頭當(dāng)成一個(gè)騙局，“我”就不會(huì)去看個(gè)究竟，就不會(huì)體驗(yàn)到前面“我”所說的種種喜悅，更體會(huì)不到被信任的喜悅，可以說紅箭頭是我們雙方建立信任的開始。

文中紅箭頭這一細(xì)節(jié)學(xué)生是不易發(fā)現(xiàn)的，在這一處教學(xué)時(shí)，我采用排比式追問的方式引出：

“當(dāng)我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）

“汽車?yán)^續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）

“當(dāng)我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）

教師一次次地追問引讀，使學(xué)生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對客人找到桃林的重要性，從而體會(huì)桃園主人對客人的真誠信任之情。

品味細(xì)節(jié)之二——關(guān)于放錢

“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

這是主人留給客人的字條，看似簡簡單單的幾句話卻包含著主人對客人無限的信任。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話所包含的感情呢？我采用了對比法，即：

①朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

②朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快！

通過換詞對比，學(xué)生明顯感受到兩句話感情色彩的不同，“然后把錢放在箱子里”只是順便說明放錢的位置，完全相信客人會(huì)把錢放在箱子里。而“一定要”是擔(dān)心，是害怕，是不相信的表現(xiàn)，千叮嚀，萬囑咐，就怕你不交錢。通過這樣的比較，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓孩子們真切地感知文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，體驗(yàn)到桃林主人對客人的信任之情。

品味細(xì)節(jié)之三——關(guān)于“看”字讀音

“那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去?！?/p>

兩條狗是“看（kān）著我”還是“看（kàn）著我”，教學(xué)中我采用辨音明義的方法，讓學(xué)生通過聯(lián)系下文明白，由于讀音不同表達(dá)的意義也不同，狗只有表示友好時(shí)才會(huì)跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來往的客人做向?qū)?，所以在這里的讀音應(yīng)該是kàn而不是kān。這一環(huán)節(jié)由辨音促使學(xué)生細(xì)讀文本，引出對這段內(nèi)容及詞語的再思考，體會(huì)到狗的作用，從而突出桃園主人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以說“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。

由上可見，課文的細(xì)節(jié)，正是課文的精彩之處。讓細(xì)節(jié)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開啟點(diǎn)，成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。我們語文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細(xì)節(jié)處，相信我們的課堂就一定會(huì)精彩無限，學(xué)生定能達(dá)到與文本和諧相融的境界。

（作者單位：哈爾濱市平房區(qū)百利小學(xué)）